Vygotsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.
Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas situações de aprendizagem, o professor:
a) Elogie os resultados obtidos pelos alunos, mesmo que ruins, para não desestimulá-los, corrigindo-os em seguida.
b) Destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o problema.
c) Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando questões ou problemas sempre que for necessário.
d) Indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações de aprendizagem.
Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas situações de aprendizagem, o professor:
a) Elogie os resultados obtidos pelos alunos, mesmo que ruins, para não desestimulá-los, corrigindo-os em seguida.
b) Destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o problema.
c) Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando questões ou problemas sempre que for necessário.
d) Indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações de aprendizagem.
Respostas
Ed 
há 9 meses
Para responder à pergunta sobre a zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky, precisamos considerar o papel do professor na mediação do aprendizado. A ideia central é que o professor deve ajudar os alunos a avançar de seu nível de desenvolvimento real para o potencial, oferecendo suporte e orientação. Analisando as opções: a) Elogiar resultados ruins pode ser positivo para a autoestima, mas não ajuda no desenvolvimento real, pois não oferece a orientação necessária. b) Destacar erros e esperar que os alunos encontrem o problema pode ser útil, mas sem a orientação adequada, pode levar à frustração e não promove o aprendizado efetivo. c) Fornecer pistas e estar atento ao raciocínio dos alunos, reformulando questões quando necessário, é uma abordagem ativa e colaborativa, que se alinha bem com a ideia de Vygotsky de mediação e suporte. d) Indicar o erro e a resposta correta pode ser útil, mas não promove a autonomia do aluno e não envolve a colaboração que é essencial na zona de desenvolvimento proximal. A opção que melhor reflete a abordagem de Vygotsky, onde o professor atua como mediador e facilita o aprendizado através de suporte e orientação, é: c) Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando questões ou problemas sempre que for necessário.
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Loris Malaguzzi organizou uma proposta pedagógica, a qual foi desenvolvida na cidade de Reggio Emília. A proposta de educação desse teórico primou por uma educação pública de qualidade. Barbosa e Horn (2008 apud STEUCK; PIANEZZER, 2012) elaboraram alguns princípios que conduzem a Pedagogia Reggiana. Com relação à instituição, o professor e a criança na escola Reggio Emília, associe os itens, utilizando o código a seguir:
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
I- Instituição de Educação Infantil.
II- Professor.
III- Criança.
( ) Aprecia as diversas potencialidades da criança e respeita sua cultura. Não vê a criança como mera receptora de informações.
( ) Leva em consideração os aspectos físicos e sociais da criança, pois defende uma pedagogia sistêmica, ou seja, que se baseia numa relação entre as pessoas.
( ) São ouvidas e valorizadas como pessoas que têm algo a dizer e que precisam ser escutadas. São incentivadas ao diálogo sobre diversos assuntos.
a) I - II - III.
b) II - III - I.
c) II - I - III.
d) III - I - II.
Paulo Freire (1996) discute sobre o ato de ensinar. O autor atribui algumas exigências sobre o processo de educar que dizem respeito a atitudes, valores e ética.
Sobre essas exigências, analise as sentenças a seguir:
I- É fundamental que o professor tenha respeito ao conhecimento individual de cada aluno.
II- É necessário que o professor esclareça os conteúdos com exemplos que mostrem a realidade do aluno.
III- É imprescindível que o professor seja um promotor de diálogo, sabendo também escutar o educando.
IV- É de suma importância que o professor somente transmita seu conhecimento.
a) As sentenças I, II e III estão corretas.
b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
c) Somente a sentença I está correta.
d) Somente a sentença III está correta.
O professor que se identifica com a Pedagogia Freinet necessita estar ciente dos desafios que encontrará, pois terá que ser bem criativo e dinâmico ao desenvolver as técnicas pedagógicas sugeridas nesta pedagogia. Para Freinet, é preciso envolver todas as crianças no processo de aprendizagem.
Baseando-se nesta informação, analise as seguintes sentenças:
I- O professor terá que estimular suas crianças para que sejam participativas e conheçam a educação do trabalho, experimentando diferentes experiências.
II- O professor não deve se preocupar com a experiência do trabalho na escola, pois este recurso não beneficia a criança.
III- O êxito da criança deve ser o foco do professor, que a estimulará, de maneira afetiva, a superar suas dificuldades.
IV- O professor deve realizar uma avaliação processual e contínua de suas crianças, oferecendo, inclusive, espaço para que elas próprias se avaliem.
a) As sentenças II e IV estão corretas.
b) As sentenças I e II estão corretas.
c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
De acordo com Mahoney e Almeida (2005), a afetividade pressupõe a capacidade e a disposição das pessoas serem afetadas pelo meio, gerando sensações agradáveis ou desagradáveis, dependendo do contexto.
Sobre as interferências da afetividade que ocorrem no contexto da Educação Infantil, analise as sentenças a seguir:
I- Na existência de possíveis interferências negativas com relação à afetividade, a criança poderá se sentir desmotivada e seu autoconceito pode ser abalado, perdendo o interesse pela escola.
II- Quando o professor tem suas necessidades afetivas negligenciadas, pode tornar-se apático, insatisfeito, descompromissado com seu trabalho em sala de aula, deixando a desejar questões fundamentais, como planejamento e organização do fazer pedagógico.
III- Professores e crianças não devem envolver-se muito, pois sua relação se restringe ao ato de ensinar e aprender. Por isso, na Educação Infantil devem ser evitadas atividades corporais e situações de contatos de toque, como abraços e afagos.
IV- Percebe-se, atualmente, que os pais estão mais ocupados com seus afazeres profissionais. Com isto, a criança tem bens materiais, porém, na maioria das vezes, menos afeto. Por isso, a importância do contato visual e corporal, do sorriso e da atenção do professor.
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B Somente a sentença IV está correta.
C Somente a sentença II está correta.
D As sentenças I e III estão corretas.
Atualmente, vive-se na chamada "sociedade da informação". No entanto, é necessário organizar essas informações, relacionando o conhecimento ao contexto.
Com relação à Pedagogia de Projetos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O professor que trabalha com projetos precisa mudar certos hábitos e materiais com sequência rígida. É necessário, constantemente, buscar novos conhecimentos, relacionar as disciplinas e contextualizar os conteúdos ao tema.
( ) O professor da Educação Infantil necessita abrir espaço para a pesquisa e o debate, pois o profissional que trabalha com projetos precisa tornar-se um pesquisador e enfrentar os desafios que inevitavelmente surgirão.
( ) Para o professor da Educação Infantil, é possível trabalhar com projetos, porém a prática na sala de aula deve ser fragmentada em relação às disciplinas ou linguagens. O trabalho interdisciplinar cabe apenas ao professor das séries iniciais.
( ) A metodologia de projetos não visa a proporcionar à criança o papel de coautora do processo de aprendizagem, ou seja, ela aprenderá os conteúdos do currículo da Educação Infantil determinados pelo professor, que transmitirá a eles o que for relevante à sua aprendizagem.
a) V - F - V - F.
b) V - V - F - F.
c) F - V - F - V.
d) F - F - V - V.
As Diretrizes Curriculares da Educação Infantil e os Referenciais Curriculares propõem a educação infantil como espaço de cuidar e educar. Essa concepção também se estende às creches, sobre as quais se afirma:
São afirmações adequadas à concepção de creche, expressas nos documentos citados, APENAS:
I- As creches são lugar de proteção e de cuidados com a saúde, bem como de educação para as crianças.
II- O ambiente escolar da creche se constitui como espaço assistencialista às crianças.
III- O processo educativo na creche promove o desenvolvimento afetivo, cognitivo e social.
IV- Como espaço de guarda e tutela, a creche tem especial cuidado com a saúde e a higiene das crianças.
a) I e III.
b) I e II.
c) II e IV.
d) II e III.
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