Grátis: Os PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais são apresentados como: Subsídio para apoiar o projeto da escola na elaboração do seu programa curricula... – Questões Respondidas

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Os PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais são apresentados como:
Subsídio para apoiar o projeto da escola na elaboração do seu programa curricular.
Um currículo fechado para o ensino das disciplinas.
Um documento contendo o currículo que todas as escolas públicas e privadas devem seguir.
Um documento que normatiza a educação básica.
Leis para o sistema de educação nacional.

Matematicamente

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FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA 2

FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA 2

UNESP

Respostas

Ed

ano passado

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são apresentados como um subsídio para apoiar o projeto da escola na elaboração do seu programa curricular. Eles não são um currículo fechado, nem um documento que todas as escolas devem seguir rigidamente, mas sim orientações que ajudam na construção de currículos adaptados às realidades locais. Portanto, a alternativa correta é a primeira: "Subsídio para apoiar o projeto da escola na elaboração do seu programa curricular."

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Craque Neto

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Após a leitura da tirinha, é possível perceber uma diferença entre o modo de falar do Chico Bento e de sua professora. Dessa forma, sobre o registro utilizado por ambos, assinale a alternativa INCORRETA:
Chico Bento não domina a modalidade padrão da língua portuguesa e, por isso, não entende o que sua professora quis dizer com “Isso é lá português que se fale?”.
Maurício de Sousa critica através da tirinha, as pessoas que defendem apenas o uso do português padrão como bom, correto e eficiente, em detrimento de qualquer outra forma, como o português não padrão, considerado errado, feio e sem valor.
Há um preconceito linguístico por parte da professora em não aceitar a linguagem coloquial utilizada por Chico Bento.
A professora usa a expressão “fino no português”, para referir-se à norma padrão, considerada a variedade de prestígio, aceita pela sociedade e ensinada nas escolas.
A professora deve realmente corrigir o Chico Bento, pois sua fala é incompreensível, como em “Quar são minhas nota?”.

(NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba) Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), são propostas unidades temáticas que visam a orientar a criação de habilidades a serem desenvolvidas durante o Ensino Fundamental. As unidades temáticas da área de Matemática na BNCC são
Números; Álgebra; Geometria; Grandezas e Medidas; Probabilidade e Estatística.
Números e Operações; Álgebra; Geometria; Grandezas e Medidas; Probabilidade e Estatística
Números e Álgebra; Espaço e Forma; Grandezas e Medidas; Tratamento da Informação.
Números; Álgebra; Geometria; Grandezas e Medidas; Tratamento da Informação.
Números e Álgebra; Espaço e Forma; Grandezas e Medidas; Probabilidade e Estatística.

São funções do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.
( ) Verificar a qualidade e os processos de escolha, aquisição e distribuição dos livros didáticos adquiridos.
( ) Estabelecer, para a avaliação dos livros, o seguinte critério: aprovação, reprovação ou aprovação condicionada à correção de falhas pontuais.
F, F.
F, V.
V, V.
Nenhuma das alternativas.
V, F.

(ENADE – 2017) O problema a seguir foi proposto pela professora de Matemática a grupos de estudantes de uma turma do sexto ano do Ensino Fundamental.
“Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. João usou uma fita métrica graduada em centímetros; Pedro usou uma régua de 2 decímetros de comprimento, sem graduação; Maria usou uma régua de 1 metro de comprimento, sem graduação; e Ana usou uma ripa de madeira que ela encontrou no chão. Os resultados numéricos das medidas feitas, apresentados em ordem crescente, foram os seguintes: 6, 25, 31, 626. Qual é, aproximadamente, o comprimento da ripa de madeira que Ana usou para medir o muro?”
I. A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos em contextos reais, mobilizar os alunos na busca de soluções e valorizar diferentes estratégias de resolução.
II. O papel mediador do professor, nesse contexto específico, é o de controlar os resultados obtidos, valorizando acertos e corrigindo erros.
III. A metodologia de resolução de problemas privilegia o trabalho individual do aluno, considerando as diferentes estratégias utilizadas na busca da resposta correta.
IV. O professor mediador cria condições para a comunicação de estratégias utilizadas pelos alunos para a resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o trabalho realizado.
É correto apenas o que se afirma em II, III e IV.
I, II e III.
II e IV.
I e IV.
I e III.

(SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE ITAJAÍ) A avaliação é um instrumento que permite ao professor conhecer sobre o processo de aprendizagem dos alunos. Com base no conhecimento sobre a avaliação no Ensino Fundamental, analise as afirmativas abaixo e verifique se são Verdadeiras (V) ou Falsas (F).
( ) É importante que o professor tenha clareza nos objetivos que se deseja alcançar com a avaliação.
( ) As avaliações formativas devem classificar os alunos segundo os níveis de aproveitamento apresentados.
( ) Encarar a avaliação enquanto reorientação para uma aprendizagem melhor é um desafio aos processos avaliativos atuais.
( ) É importante apresentar e discutir os critérios da avaliação formativa com os alunos.
( ) A tomada de decisão após a avaliação é um processo que cabe, exclusivamente, à supervisão da escola.
V, F, V, F, F.
V, V, V, V, F.
F, F, V, V, V.
F, V, V, F, F.
V, F, V, V, F.

A que tipo de história infantil se refere a descrição a seguir? Apresenta um evento desencadeador da narrativa, que a partir daí é contada de maneira repetitiva, ou seja, a mesma ação é realizada por diversos personagens: surge um personagem, que não consegue resolver a questão levantada pela história, aparece outro, que também não consegue, e assim sucessivamente. Esse tipo de estrutura facilita a antecipação dos acontecimentos por parte das crianças, tornando mais fácil a leitura da história.
História inventada.
História com rima.
História com moral.
História com acumulação.
História com fantoches.