Grátis: O exercício da capacidade de tomar decisões coletivamente e com autonomia; a elaboração do projeto político pedagógico, sempre mutável, com a parti... – Questões Respondidas

Gestão Escolar

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O exercício da capacidade de tomar decisões coletivamente e com autonomia; a elaboração do projeto político pedagógico, sempre mutável, com a participação de todos os segmentos, incluindo a participação de pais e alunos, das associações de bairros, entidades de classes e ONGs; a participação do diretor e demais dirigentes da unidade escolar e professores; a reflexão sobre a prática pedagógica dos professores e as teorias que as embasam como prática contínua; e a garantia da avaliação periódica da ação planificada para redimensionamento das propostas são:
As proposições para o fortalecimento do movimento estudantil.
as proposições para o fortalecimento do movimento estudantil.
os alicerces da construção de uma nova pedagogia.
as bases para a constituição do regimento escolar.
os fundamentos da elaboração do pacto de convivência.
os princípios norteadores do planejamento democrático.

Praticando Para o Saber

há 2 anos

Praticando Para o Saber

há 2 anos

PLANEJAMENTO ESCOLAR simulado 2

PLANEJAMENTO ESCOLAR simulado 2

Respostas

Ed

ano passado

As proposições mencionadas no seu texto se referem aos princípios norteadores do planejamento democrático. Isso porque envolvem a participação coletiva, a autonomia na tomada de decisões, a elaboração do projeto político pedagógico com a contribuição de diversos segmentos da comunidade escolar e a reflexão contínua sobre a prática pedagógica.

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Planejamento estratégico escolar tornou-se um conhecimento vital para a escola do século XXI devido as novas demandas econômicas.
É uma estrutura típica do planejamento estratégico escolar:
Organizar dinâmicas políticas-pedagógicas participativas para gestionar a escola.
Verificar, ordenar e executar o orçamento.
Lançar e criar indicadores de aprendizagem.
Fomentar processos de empreendedorismo como prática escolar.
Medir as demandas escolares traçando, via comitê, decisões estratégicas velozes melhorando o dinamismo da escola.

Ao longo do curso, vimos que qualquer planejamento se constitui de três fases, que estão imbricadas.
Podemos apontar tais fases em:
Elaborar, executar e avaliar.
Elaborar, pesquisar e discutir.
Avaliar, revisar e elaborar.
Pesquisar, elaborar e praticar.
Planejar, revisar e executar.

A avaliação é parte integrante do processo ensino/aprendizagem e ganhou na atualidade espaço muito amplo nos processos de ensino.
Sobre a avaliação, analise as afirmativas:
I. A avaliação deve ser um processo contínuo e sistemático.
II. A avaliação possui diferentes funções, mas nem sempre estará atrelada aos objetivos educacionais.
III. Um processo avaliativo de qualidade adota um único instrumento de avaliação.
IV. A conjugação de uma diversidade de instrumentos no processo de avaliação permite que o docente possa reunir uma variedade de informações sobre o processo de aprendizagem do estudante.
I e II, apenas.
III e IV, apenas.
I e IV, apenas.
II e IV, apenas.
II e III, apenas.

Em uma perspectiva pedagógica diferenciada, a avaliação:
Define um aluno‐modelo, a partir do qual seus pares serão avaliados e com os quais serão comparados.
define um aluno‐modelo, a partir do qual seus pares serão avaliados e com os quais serão comparados.
consiste no exercício de regulação contínua das aprendizagens que se processem dentro da escola.
cria hierarquias de excelência a partir das quais as progressões serão traçadas.
cria mecanismos a partir dos quais os conteúdos esperados pelos parâmetros nacionais serão comparados com o real desempenho dos alunos.
gera disputas entre os alunos, fomentando a busca de um melhor desempenho pela competitividade.

Observe o gráfico a seguir: (Evolução do IDEB na Escola Orquídea - 5º ano ¿ Os dados se referem à uma escola real, processados e divulgados pela plataforma QEdu. O nome da escola é fictício)
Sobre o IDEB, analise as afirmativas a seguir.
I. É o principal indicador adotado pelo Governo Federal para traçar metas educacionais a serem alcançadas por escolas e redes estaduais e municipais.
II. A ideia central da adoção de metas pelo IDEB é a de obter um maior comprometimento das redes e escolas com a melhoria dos indicadores educacionais.
III. O indicador expressa exclusivamente uma medida da aprendizagem dos alunos, a partir dos resultados da Prova Brasil.
II, apenas.
II e III, apenas.
I e II, apenas.
I, apenas.
I, II e III.

Constituído por um conjunto de avaliações externas em larga escala, o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) possibilita avaliar a qualidade da educação brasileira.
Analise as seguintes afirmativas sobre o Saeb.
I. O Sistema de Avaliação do Ensino Básico (Saeb) teve sua primeira aplicação em 1990.
II. A primeira avaliação do SAEB foi realizada de maneira amostral em escolas públicas, com estudantes das 1ª, 3ª, 5ª e 7ª séries do EF (nomenclatura da época).
III. A primeira edição do Saeb contemplou as disciplinas de História, Geografia, Língua Portuguesa e Redação e as questões foram formuladas a partir dos currículos dos sistemas estaduais.
IV. A segunda edição do Saeb, em 1995, adotou uma nova metodologia, tanto na elaboração dos testes como na sua análise, a partir da Teoria de Resposta ao Item (TRI).
I, II e III apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
II e IV, apenas.
I e III, apenas.

Os professores da Escola Municipal Hortência estão trabalhando no planejamento do próximo ano letivo. A equipe de direção da escola os lembrou de considerar as estratégias propostas pelo Programa Nacional de Direitos Humanos que se referem à educação escolar.
Analise abaixo algumas das ideias dos professores. São elementos que devem fazer parte da estrutura do planejamento:
I. projeto interdisciplinar sobre as tribos indígenas da Amazônia construído de forma interdisciplinar;
II. jogos esportivos coletivos para que os alunos possam fazer as aulas de educação física;
III. aulas de informática para a comunidade, permitindo a integração entre o entorno e a escola.
somente I e III;
somente II e III;
somente I;
somente I e II;
I, II e III.

O planejamento é um processo amplo, incluindo nele o modo de funcionamento escolar.
Sobre esta temática, analise as afirmativas abaixo:
I. As atividades meio devem contribuir para a realização das atividades-fim.
II. A logística da escola não faz parte do planejamento e não deve ser considerada posto pertencer ao aspecto administrativo.
III. Planejar o funcionamento da escola, em seu aspecto amplo, significa organizar o dia a dia, como horários, arranjo das disciplinas e aspectos administrativos.
IV. O funcionamento escolar não está ligado ao projeto pedagógico da escola pois este obedece somente ao disposto na BNCC.
III e IV
II e IV
II e III
I e III
I e II