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Receber um aluno Surdo na escola, é uma ação de extrema responsabilidade. Vale ressaltar, que documentos como o de audiometria e outros que o complementem são de extrema importância para a adaptação do currículo escolar, bem como o atendimento educacional especializado. A partir do trecho, avalie as afirmações a seguir e assinale a alternativa CORRETA.
I. Os documentos médicos do aluno devem ser entregues na escola no ato da matrícula.
II. Esses documentos devem fazer parte da pasta individual do aluno para que quando dúvidas surgirem, os envolvidos na escola possam consultá-lo.
III. Esses documentos não interferem na solicitação do AEE.
IV. Cabe à escola providenciar os documentos necessários que comprovem a necessidade do AEE.
I, III e IV.
I, II e IV.
X I e II.
I, II, III e IV.
II, III e IV.
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PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR - DEFICIÊNCIA AUDITIVA - LIBRAS NA SALA DE AULA
4 pág.

PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR - DEFICIÊNCIA AUDITIVA - LIBRAS NA SALA DE AULA

Respostas

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Vamos analisar cada afirmativa: I. Os documentos médicos do aluno devem ser entregues na escola no ato da matrícula. Verdadeiro, é importante que a escola tenha acesso a esses documentos desde o início para garantir a adaptação adequada do aluno. II. Esses documentos devem fazer parte da pasta individual do aluno para que quando dúvidas surgirem, os envolvidos na escola possam consultá-lo. Verdadeiro, manter esses documentos acessíveis é fundamental para que a equipe escolar possa consultá-los quando necessário. III. Esses documentos não interferem na solicitação do AEE. Falso, os documentos médicos são essenciais para a solicitação do Atendimento Educacional Especializado (AEE), pois ajudam a identificar as necessidades do aluno. IV. Cabe à escola providenciar os documentos necessários que comprovem a necessidade do AEE. Falso, a responsabilidade de fornecer os documentos médicos é dos responsáveis pelo aluno, não da escola. Com base nas análises, as afirmativas verdadeiras são I e II. Portanto, a alternativa correta que contém todos os itens verdadeiros é: X I e II.

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FUNCAB- 2015. Verbos direcionais são os que possuem marca de concordância. A direção do movimento marca no ponto inicial e no final, respectivamente, o(a):
Verbo – Adjunto.
Verbo – Objeto.
Gênero – Verbo.
Sujeito – Objeto.
Sujeito – Verbo.

(UERGS/RS – 2019) É possível evidenciar algumas diferenças e semelhanças entre a língua oral e a língua de sinais. Assinale a alternativa que pontua corretamente a diferença entre a língua de sinais e a língua oral.
X As línguas de sinais apresentam modalidade visual-espacial, enquanto as línguas orais são orais-auditivas.
A falta de sintaxe, semântica e morfologia são características das línguas de sinais, as línguas orais têm gramática própria.
As línguas orais são aprendidas de forma visual, as de sinais são apreendidas de forma gestual.
As línguas orais são utilizadas por comunidades ouvintes, e as de sinais são utilizadas exclusivamente pela comunidade surda.
As línguas de sinais são línguas universais, enquanto as orais têm variação linguística local.

(FGV – 2016) A partir da imagem, correlacione os tipos de educação listados às características educacionais apresentadas.
Assinale a opção que indica a ordem CORRETA, de cima para baixo.
(1) Escola Inclusiva
(2) Escola Bilíngue
( ) A educação especial é responsável pelos processos educacionais dos alunos surdos.
( ) A Libras e a modalidade escrita da Língua Portuguesa são línguas de instrução utilizadas em todo o processo educativo.
( ) Os espaços previstos para a escolarização inicial devem ser organizados de forma que a Libras seja a língua de interlocução entre professores e alunos.
1 – 1 – 2.
X 1 – 2 – 2.
2 – 2 – 2.
2 – 1 – 2.
1 – 1 – 1.

UFTM – 2018 – adaptada Considere o elemento linguístico "isso", destacado no excerto abaixo: “'E nas públicas, o quadro não é diferente: a lei não é sempre cumprida. Dou aula no município de Mauá (SP) e lá temos um intérprete de Libras para cada aluno surdo. Mas isso é exceção: não ocorre em todas as escolas municipais, muito menos nas estaduais’, afirma”.
Esse elemento refere-se a algo que:
X já foi enunciado em um período anterior.
não possui referente nos períodos enunciados.
ainda será enunciado no mesmo período.
já foi enunciado no mesmo período.
ainda será enunciado no período posterior.

COVEST-COPSET 2019 Qual expressão não manual caracteriza-se por marcação de tópico em uma sentença na Libras?
Franzir o nariz.
Tronco para trás.
X Sobrancelhas levantadas.
Lance de olhos.
Olhos arregalados.

FUNDEP- 2017 - adaptada A alfabetização em língua portuguesa para surdos sinalizantes deve pressupor que:
X a língua portuguesa deve ser ensinada como segunda língua.
o professor deve estar atento ao ensino de pronomes em português derivados da Libras.
como o léxico do português é quantitativamente maior que o da Libras, deve ser aprendido primeiro.
os surdos são capazes de adquirir a mesma fluência em língua de sinais e na língua portuguesa, dado que a aquisição lexical parte do mesmo processo mental.
cada palavra ensinada aos surdos em português deve possuir um correspondente na língua de sinais, pois o léxico de toda língua é semelhante.

COVEST-COPSET 2019 O verbo __________, utilizado em um contexto de comunicação em Libras, é classificado como verbo manual, pois, para a sua realização, necessita que a configuração de mão se incorpore ao objeto. Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna acima.
X Pintar
Rir
Cansar
Perdoar
Vencer

A perspectiva da escola bilíngue para surdos é mais apropriada para possibilitar competência linguística e comunicativa à comunidade surda, pois
trabalha substituindo textos longos de Português por elementos visualmente compreensíveis enquanto minimiza a compreensão de estruturas complexas da língua oral.
X compreende a Libras como L1 do surdo e determina os surdos enquanto comunidade com cultura própria, determinando o percurso educacional através de tal língua e de artefatos socioculturais.
respeita a diferença linguística do surdo por fazer da Libras sua língua de instrução, ao mesmo tempo que reconhece a necessidade de possibilitar à comunidade surda um método de ensino do Português que o permita alcançar proficiência semelhante à dos colegas ouvintes.
promove o bimodalismo, ou seja, o uso simultâneo das duas línguas, a saber, a Libras e o Português.
prioriza o desenvolvimento da competência lexical em Libras, a L1 do surdo e, caso haja tempo hábil, a proficiência no Português enquanto L2.

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