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O reconhecimento dos direitos da criança, do jovem e do adolescente é fruto de um processo lento e gradual, em nosso país. Foram necessárias muitas ações, muitas lutas, para se ver garantidos, pelo menos em teoria, direitos a todos e todas cidadãos/ãs brasileiras.
Esse artigo encontra-se inserido em qual documento?
Constituição Federal de 1988
Convenção sobre os Direitos da Criança
Declaração Universal dos Direitos Humanos
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
Estatuto da Criança e do Adolescente

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O reconhecimento dos direitos da criança, do jovem e do adolescente está inserido no Estatuto da Criança e do Adolescente. Esse documento, criado pela Lei nº 8.069 de 1990, estabelece os direitos e garantias para essa faixa etária no Brasil.

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Craque Neto

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Joana, professora de educação infantil, atenta à necessidade de atualizar-se e aprimorar o trabalho pedagógico que desenvolve, consultou a Base Nacional Comum Curricular – Etapa da Educação Infantil. Nesse documento, Joana leu os “Direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil”.
De acordo com o referido documento, um dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil refere-se a:
Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.
Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
Identificar e analisar aspectos das estruturas sociais da atualidade com os legados do racismo no brasil e, ainda, identificar e analisar as políticas oficiais com relação aos povos indígenas.
Formular perguntas, apresentar argumentos e contra--argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas de interesse da turma e temas controversos.
Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a história humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo planeta e diferentes formas de interação, valorizando e respeitando a diversidade étnica e cultural.

No processo histórico de garantia de direitos das crianças e dos adolescentes em nosso país, criou-se um órgão público, de responsabilidade do município, para proteger e garantir os direitos desses indivíduos, explicitados em Lei. A que órgão estamos nos referindo?
Fórum Nacional de Prevenção e Erradicação do Trabalho Infantil
Estatuto da Criança e do Adolescente
Nenhuma das alternativas anteriores
Conselho Tutelar
Conselho Escolar

Ariès (2017) mostra que a forma como se via a criança e a infância se ligava diretamente ao modelo de civilidade em cada época, as concepções vão se alterando ao longo da história.
Na concepção do autor podemos entender a infância como um processo de:
Momento oportuno.
Construção história.
Construção de quem estuda sobre a infância.
Processo de invisibilidade.
Construção das elites.

A implementação do projeto político-pedagógico é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e deve contemplar a formação de identidade cultural.
Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz:
valorizar o enfoque prescritivo e auto referenciado do conhecimento.
promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista.
privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado.
organizar conteúdos, disciplinas, métodos, experiências e objetivos.
estabelecer pautas de conduta visando à classificação de identidades.

A princípio conforme a Lei nº 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB, o ensino será ministrado com base, dentre outros, nos seguintes princípios:
Estão CORRETOS:
I – Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
II – Desvalorização do profissional da educação escolar.
III – Gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino.
Todos os itens.
Somente os itens I e II.
Somente os itens II e III.
Somente II.
Somente os itens I e III.

Os conhecimentos adquiridos na escola passam por um processo de construção e reconstrução contínua e não por etapas fixadas e definidas no tempo. As aprendizagens não se processam como a subida de degraus regulares, mas como avanços de diferentes magnitudes (BRASIL, 1997, p. 43).
Esse trecho que flexibiliza do tempo que faz toda a diferença para o/a aprendente, pois respeita os ritmos de aprendizagem, faz parte de qual documento?
Parâmetros Curriculares Nacionais
Diretrizes Nacionais Curriculares
Referencias Curriculares Nacionais
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
Temas Transversais

No processo histórico de garantia de direitos das crianças e dos adolescentes em nosso país, criou-se um órgão público, de responsabilidade do município, para proteger e garantir os direitos desses indivíduos, explicitados em Lei. A que órgão estamos nos referindo?
Fórum Nacional de Prevenção e Erradicação do Trabalho Infantil
Conselho Escolar
Comunidade escolar
Conselho Tutelar
Estatuto da Criança e do Adolescente

Com base no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (Brasil/MEC, 1998, p. 54/55), assinale a alternativa correta.
A organização da rotina deve ser pensada visando ações pedagógicas que ocupem todo o tempo da criança, visto que o tempo livre e o descanso são questões de natureza familiar.
A rotina é a organização do tempo com o intuito de selecionar ações pedagógicas que priorizem a implementação de técnicas de ensino e de estruturas didáticas tradicionais.
Na execução das atividades, o comportamento das crianças deve corresponder às expectativas do tempo didático que foi previamente estabelecido, sem excedê-lo.
A rotina é a organização do tempo didático e deve envolver os cuidados, as brincadeiras e as aprendizagens orientadas. Na sua organização, devem-se considerar as atividades permanentes, as sequências de atividades e os projetos de trabalho.
É importante planejar a rotina, estabelecendo-se atividades com estruturas didáticas similares, ocupação do tempo com atividades instrucionais e repetição de conteúdos, para que as crianças identifiquem o que está proposto.