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(Gestão de Concursos – 2016) Para Smole (2003), “O trabalho com projetos na educação infantil assume um caráter lúdico [...]. Nessa fase escolar, a preocupação do projeto não será com o produto final em si, mas com o processo que acontecerá para desenvolver o produto.”. Atentando para a faixa etária da Educação Infantil e as especificidades do processo de desenvolvimento e aprendizagem dessa fase, sobre o trabalho com projetos, é CORRETO afirmar:
Os projetos devem ser trabalhados sem nenhuma organização, visto que devem ser espontâneos.
É importante que haja um planejamento sobre o que vai ser feito a cada dia, além de onde ou a quem serão feitas as consultas para obter informações ou ajuda nas questões sugeridas durante a elaboração ou realização do projeto.
O modo de se trabalhar com os projetos deve ser rígido e cada situação planejada com antecedência deve ser realizada com vistas ao produto final.
Na execução dos projetos, a interação entre as diferentes áreas do conhecimento não deve acontecer, visto que confunde o aluno.
Deve-se manter uma atitude rígida na condução do trabalho com projetos principalmente na educação infantil.

Praticando Para Aprender

ano passado

Praticando Para Aprender

ano passado

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Respostas

Ed

ano passado

A afirmativa correta sobre o trabalho com projetos na educação infantil, de acordo com a abordagem de Smole, é: "É importante que haja um planejamento sobre o que vai ser feito a cada dia, além de onde ou a quem serão feitas as consultas para obter informações ou ajuda nas questões sugeridas durante a elaboração ou realização do projeto." Isso porque, mesmo que o trabalho com projetos tenha um caráter lúdico e espontâneo, um certo nível de planejamento é essencial para guiar o processo de aprendizagem e garantir que as crianças tenham as oportunidades necessárias para explorar e desenvolver suas habilidades.

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Craque Neto

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A formação docente em nível superior para atuar na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental (licenciatura) foi uma conquista na história recente da educação em nosso país. Embora se admita ainda a formação em nível médio para a atuação docente nestas séries, a formação de nível superior é desejável e, de certa forma, priorizada.
Qual legislação determina a formação nesses moldes, apresentados acima?
Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019
Constituição Federal de 1988
Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil
Resolução CNE/CP nº 1, de 18 de fevereiro de 2002

No processo histórico de garantia de direitos das crianças e dos adolescentes em nosso país, criou-se um órgão público, de responsabilidade do município, para proteger e garantir os direitos desses indivíduos, explicitados em Lei. A que órgão estamos nos referindo?
Fórum Nacional de Prevenção e Erradicação do Trabalho Infantil
Estatuto da Criança e do Adolescente
Nenhuma das alternativas anteriores
Conselho Tutelar
Conselho Escolar

Em 2019, uma nova Resolução criada pelo Conselho Nacional de Educação, define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica. Sobre essas Diretrizes, leia as afirmações a seguir.
Assinale a alternativa correta.
I. Por instituir uma Base Nacional Comum para a formação, essas Diretrizes são conhecidas como BNC-Formação.
II. As referidas Diretrizes surgem a partir da BNCC da Educação básica e objetivam formar os/as educadores/as, de forma que possam garantir as aprendizagens essenciais aos estudantes, definidas pela Base.
III. Essas Diretrizes estão amparadas na LDB, que previa que os currículos dos cursos de formação de docentes terão por referência a Base Nacional Comum Curricular.
Todas as alternativas são falsas
Somente a alternativa III é falsa.
Todas as alternativas estão corretas
Somente as alternativas II e III são corretas.
Somente a alternativa II é falsa

(FEPESE) De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC):
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
1) A transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental requer muita atenção, para que haja equilíbrio entre as mudanças introduzidas, garantindo integração e continuidade dos processos de aprendizagens das crianças, respeitando suas singularidades e as diferentes relações que elas estabelecem com os conhecimentos, assim como a natureza das mediações de cada etapa.
2) Torna-se necessário estabelecer estratégias de acolhimento e adaptação tanto para as crianças quanto para os docentes, de modo que a transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental se construa com base no que a criança sabe e é capaz de fazer, em uma perspectiva de continuidade de seu percurso educativo.
3) A Educação Infantil tem o papel de preparar as crianças para o ingresso no Ensino Fundamental de modo que elas possam sair dessa etapa alfabetizadas.
São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
É correta apenas a afirmativa 3.
São corretas as afirmativas 1, 2 e 3.

A Educação Infantil, assim como outros níveis de educação, possui princípios éticos, políticos e estéticos presentes nas diretrizes curriculares.
Marque abaixo os princípios de acordo com a sua categorização:
ET - Princípios éticos
P - Princípios políticos
ES - Princípios estéticos
( ) Direitos de cidadania.
( ) Valorização da solidariedade.
( ) Respeito ao bem comum.
( ) Valorização da criatividade.
( ) Valorização da ludicidade.

Leia o trecho abaixo: A aprendizagem é compreendida como um processo de equilibração constante, e para que o aprendizado fosse efetivado as atividades deveriam desafiar as crianças de forma que através de processos mentais ela fosse capaz de realizar descobertas.
Esse conceito foi contribuição de qual teórico?
Adam Smith.
Jean Piaget.
Karl Marx.
Jean Jaques Rousseau.
Sigmund Freud.

(VUNESP - Adaptada). Levando em consideração que a Resolução CNE/CEB no 4, de 13 de julho de 2010, define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, e que ela se baseia no direito que toda pessoa tem ao seu pleno desenvolvimento.
Quando se trata da função social da escola, é preciso que se leve em conta o art. 8o da Resolução CNE/CEB no 4/2010: “A garantia de padrão de qualidade, com pleno acesso, inclusão e permanência dos sujeitos das aprendizagens na escola e seu sucesso, com redução da evasão, da retenção e da distorção de idade/ano/ série, resulta na qualidade social da educação, que é:
Um sonho de educadores e familiares.
Um ideal ainda muito longínquo.
Uma conquista pessoal dos estudantes.
Uma busca contínua e uma construção gradual realizada por pais e professores.
Uma conquista coletiva de todos os sujeitos do processo educativo.

Diniz-Pereira (2010) faz uma crítica ainda à ideia que ainda vigora em nosso país de que a formação continuada é apenas um curso ou outro que o/a educador faz, incluindo aí a pós-graduação lato sensu, muitas vezes, sem relação com suas reais necessidades formativas e que geralmente não representam uma melhoria na prática docente.
Diante disso o que foi necessário entender sobre a formação continuada?
Entende-se que a formação continuada seria entendida como cursos de mestrado na educação;
Entende-se que a formação continuada seria entendida como cursos de doutorado na educação;
Entende-se que a formação continuada algo permanente, estanque, fragmentado, mas contínuo, com vistas ao desenvolvimento profissional docente de escolas particulares.
Entende-se que a formação continuada seria entendida como cursos oferecidos pelo MEC, sobretudo;
Entende-se que a formação continuada algo permanente, não estanque, não fragmentado, mas contínuo, com vistas ao desenvolvimento profissional docente.