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Se é verdade que para que um aluno seja repreendido é necessário que ele tenha cometido um ato de indisciplina então:
(A) não é possível que um aluno seja repreendido se não cometeu ato de indisciplina;
(B) todo aluno que comete ato de indisciplina é repreendido;
(C) um aluno que não comete ato de indisciplina pode ser repreendido;
(D) se um aluno não foi repreendido então ele não cometeu ato de indisciplina;
(E) um aluno que comete ato de indisciplina não pode ser repreendido.

há 7 meses

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há 7 meses

Vamos analisar as alternativas com base na afirmação inicial: "para que um aluno seja repreendido é necessário que ele tenha cometido um ato de indisciplina". (A) não é possível que um aluno seja repreendido se não cometeu ato de indisciplina; - Esta afirmação está correta, pois se a condição para a repreensão é a indisciplina, então um aluno que não cometeu indisciplina não pode ser repreendido. (B) todo aluno que comete ato de indisciplina é repreendido; - Esta afirmação não é necessariamente verdadeira, pois um aluno pode cometer indisciplina e não ser repreendido. (C) um aluno que não comete ato de indisciplina pode ser repreendido; - Esta afirmação é falsa, pois a condição para a repreensão é a indisciplina. (D) se um aluno não foi repreendido então ele não cometeu ato de indisciplina; - Esta afirmação é verdadeira, pois se a repreensão depende da indisciplina, a ausência de repreensão implica que não houve indisciplina. (E) um aluno que comete ato de indisciplina não pode ser repreendido; - Esta afirmação é falsa, pois contradiz a premissa inicial. Portanto, as alternativas (A) e (D) estão corretas, mas a que melhor se alinha com a afirmação inicial é a (A). A resposta correta é: (A) não é possível que um aluno seja repreendido se não cometeu ato de indisciplina.

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O objetivo central do texto é:
(A) enumerar as condições favoráveis e desfavoráveis ao profissional de saúde que tem de trabalhar em áreas em que a comunicação de más notícias é mais freqüente;
(B) descrever as dores da condição humana e da vida numa instituição de saúde experimentadas por profissionais que lidam com a comunicação de más notícias;
(C) defender que, em meio a dores, os profissionais de saúde que lidam com a comunicação de más notícias também vivenciam prazeres;
(D) relatar conclusões sobre as dores e os prazeres experimentados por profissionais de saúde, particularmente pelos que trabalham em áreas mais sujeitas à comunicação de más notícias;
(E) argumentar que a relação interpessoal é condição fundamental para que o profissional de saúde que precisa lidar com a comunicação de más notícias possa experimentar prazeres.

O espaço destinado à abordagem das dores e delícias de ser um profissional de saúde no desenvolvimento do texto:
(A) revela o desequilíbrio no tratamento dos dois aspectos, uma vez que predominou a descrição das delícias ou dos prazeres da experiência de ser um profissional de saúde;
(B) não condiz com o que é dito, na introdução, sobre o que foi tema muito frequente nas reuniões dos grupos e, no 5o parágrafo, acerca do percentual de profissionais que se preocuparam em destacar os prazeres de seu ofício;
(C) está em sintonia com o que é dito, na introdução, acerca do que foi tema muito presente nas reuniões dos grupos e, no 5o parágrafo, sobre o percentual de profissionais que se preocuparam em ressaltar os prazeres da sua atividade;
(D) torna evidente o equilíbrio no tratamento desses dois aspectos, sugerido tanto pelo título quanto pelo percentual de profissionais, mencionado no 5o parágrafo, que se preocuparam em comentar os prazeres nas reuniões dos grupos;
(E) revela um equilíbrio no tratamento dos dois aspectos, já que os comentários sobre cada um destes ocupam iguais porções de texto.

De acordo com o texto, a reação dos profissionais de saúde frente a situações de dor, doença, impotência clínica ou morte consiste em:
(A) ou uma atitude positiva de aceitação e, assim, de aprimoramento e até de benefício no que diz respeito ao que é positivo na condição humana e no exercício profissional do agente de saúde ou, então, uma destas duas atitudes negativas: a insatisfação declarada entremeada pela idealização do padecimento e do heroísmo profissionais em lidar com a dor ou uma atitude de endurecimento, distanciamento e frieza em relação aos pacientes;
(B) uma atitude positiva de aceitação da situação e, por conseguinte, de aprendizagem e de aproveitamento do que é prazeroso na condição humana e profissional do agente de saúde durante o processo de prestar assistência ao paciente;
(C) uma de duas posturas negativas, ou insatisfação declarada entremeada pela necessidade de idealização do padecimento e heroísmo profissionais envolvidos na escolha de lidar com o sofrimento ou outra de indiferença e distância em relação aos pacientes e à vida;
(D) ou uma atitude positiva de aceitação e, então, de aprimoramento e até de aproveitamento das delícias da condição humana e da prática profissional do agente de saúde ou uma atitude negativa de insatisfação declarada entremeada de arrogância com aparência de humildade profissional;
(E) uma atitude positiva de aceitação e, por conseguinte, de aprimoramento e até de benefício no que diz respeito ao que é positivo nessa condição humana e no exercício profissional do agente de saúde e/ou uma atitude negativa de insatisfação declarada entremeada pela idealização do padecimento e do heroísmo profissionais em lidar com a dor e/ou, ainda, uma atitude negativa de endurecimento, distanciamento e frieza em relação aos pacientes.

Em “a construção de um tipo de profissional arrogantemente humilde” (no 2o parágrafo), “arrogantemente humilde” corresponde:
(A) à expressão de uma caracterização que é o contrário do que se quer dar a entender;
(B) ao enlace intencional de ideias contrastantes na composição de uma caracterização;
(C) à expressão, com entoação irônica, de um pensamento pela ideia oposta à que a expressão linguística usada denota;
(D) simplesmente a uma alternativa utilizada para expressar, com eufemismo, uma caracterização hostil;
(E) à simples oposição de uma ideia ou palavra a outra de significado contrário.

No enunciado do quinto parágrafo “Falou-se da possibilidade de aprender com aquelas pessoas que estão em momentos tão delicados e fundamentais de suas vidas, frequentemente diante da morte, da possibilidade que a disposição delas em compartilharem esses momentos oferece de amadurecimento e crescimento.”, o constituinte “de amadurecimento e crescimento” relaciona-se sintática e semanticamente ao núcleo:
(A) verbal “oferece”, que, por sua vez, prevê um termo complemento ligado por preposição;
(B) nominal “momentos”, que, por sua vez, é antecedido do pronome demonstrativo “esses”;
(C) nominal “possibilidade” e, com este e o artigo definido, forma o termo retomado pelo pronome “que” na oração construída com o verbo “oferece”;
(D) verbal “compartilharem”, que, por sua vez, se liga ao termo nominal “esses momentos”;
(E) nominal “disposição” e, com este, o artigo definido e a forma “delas”, forma o termo ao qual se liga o predicado com o verbo “oferece”.

Observe os elementos grifados nos enunciados transcritos abaixo e, então, analise as afirmativas subsequentes:
I - Coordenam-se termos nominais cujos núcleos são palavras primariamente substantivas. Por isso, há paralelismo formal, ou seja, uma sequência de termos coordenados com estruturação gramatical similar.
II - Coordenam-se termos nominais cujos núcleos são palavras de natureza categorial distinta: verbos (convertidos em substantivos por atuação do artigo definido) e substantivos. Alternativa à estruturação acima em que se preserve o paralelismo formal é, por exemplo, a substituição de “compartilhar” e “desfrutar”, respectivamente, por “compartilhamento” e “desfrute” ou por substantivos equivalentes.
III - Coordenam-se termos nominais cujos núcleos são formas substantivadas, sob atuação do artigo definido (num processo tradicionalmente rotulado de derivação imprópria ou conversão), e formas substantivas. Daí advém o paralelismo formal que se observa entre os termos coordenados.
(A) apenas a observação I é pertinente;
(B) apenas as observações I e II são pertinentes;
(C) apenas a observação II é pertinente;
(D) apenas as observações II e III são pertinentes;
(E) as observações I, II e III são pertinentes.

Se as frases “Essas dores podem ser classificadas de vários pontos de vista (...)” e “Ambas foram abordadas em vários momentos nos grupos (...)”, que se encontram no primeiro parágrafo, forem escritas na voz passiva sintética (ou pronominal), passam a ter, de acordo com a norma culta padrão, esta estruturação verbal:
(A) Podem-se classificar essas dores de vários pontos de vista (...) e Abordaram-se ambas em vários momentos nos grupos (...).
(B) Pode-se classificar essas dores de vários pontos de vista (...) e Abordou-se ambas em vários momentos nos grupos (...).
(C) Pode-se classificar essas dores de vários pontos de vista (...) e Elas foram abordadas em vários momentos nos grupos (...).
(D) Podem-se classificar essas dores de vários pontos de vista (...) e Abordou-se ambas em vários momentos nos grupos (...).
(E) É possível classificá-las de vários pontos de vista (...) e Abordaram-se ambas em vários momentos nos grupos (...).

Com base na leitura dessas versões, analise as afirmativas abaixo:
I - As duas versões diferem quanto ao grau de formalidade. A segunda contém escolhas lexicais e estruturas morfossintáticas mais formais do que as da primeira. Utiliza, por exemplo, termos como “ignomínia”, “olhares oblíquos”, “ritmo lúgubre”.
II - As versões situam-se rigorosamente no mesmo nível de formalidade. Em ambas, registram-se vocábulos pouco usuais em situações informais cotidianas. Ambas exploram variantes morfossintáticas similares: por exemplo, verbos flexionados no pretérito (perfeito, imperfeito e mais-que-perfeito) do indicativo.
III - Na morfossintaxe, nota-se uma pequena diferença quanto ao nível de formalidade das duas versões. A primeira contém algumas variantes morfossintáticas menos usuais, em situações coloquiais, do que as correspondentes da segunda. Emprega, por exemplo, as formas “podiam perceber-lhe a vergonha” ou “as letras da culpa que lhe queimavam a testa”.
IV - As duas versões apresentam variantes morfossintáticas usadas na norma culta. Comparando-as, observa-se, por exemplo, no final do texto: a opção pelo preenchimento do constituinte destinatário previsto na estruturação de orações com verbos transitivos diretos e indiretos na primeira versão e a opção pela elipse desse constituinte na segunda.
(A) II apenas;
(B) III apenas;
(C) I e IV apenas;
(D) III e IV apenas;
(E) II e IV apenas.

Com base na análise do grau de equivalência de sentido das frases dessas duas versões de texto, verifica-se que a alternativa com variação de forma que menos implica nuance de sentido diferente está em:
(A) “(...) estava entre feridos.” “Estava cercado de feridos.”
(B) “Às vezes, olhava com inveja os soldados feridos.” “Chegava a sentir inveja dos feridos.”
(C) “Desejava que ele, também, tivesse um ferimento – um emblema rubro da coragem.” “Desejou ter um ferimento grave, um emblema vermelho da coragem.”
(D) “Sua face cinérea, espantosa, chamara a atenção dos demais (…).” “O pavoroso rosto cinzento atraíra atenções na multidão (…).”
(E) “Comentavam a situação em que ele se encontrava (…).” “Discutiam seu mau estado (…).

Naquela vila, todas as meninas gostam de jogar bola, mas algumas pessoas que são estrangeiras não gostam de jogar bola. Nesse caso:
(A) as meninas que são estrangeiras gostam de jogar bola;
(B) nenhum menino gosta de jogar bola;
(C) nenhuma menina estrangeira gosta de jogar bola;
(D) as meninas estrangeiras gostam de jogar bola;
(E) quem não é estrangeiro gosta de jogar bola.