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Leia a passagem de texto a seguir: “Reconhecida a possibilidade do trabalho com a literatura na escola, e dado o objetivo comum a ambas de formar cidadãos críticos e leitores, podemos pensar [...] como podem ser descritas as diferentes funções da leitura e da literatura no ambiente escolar”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, Marta Morais da. Metodologia do ensino da literatura infantil. Curitiba: InterSaberes, 2013.
Partindo do texto dado como reflexão e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil em relação às funções da leitura, relacione corretamente cada função às suas respectivas características:
1. Leitura informativa.
2. Leitura escapista.
3. Leitura literária.
A 3 – 2 – 1
B 1 – 2 – 3
C 3 – 1 – 2
D 2 – 1 – 3
E 2 – 3 – 1
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Testando o Conhecimento

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Respostas

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Para responder corretamente à questão, precisamos entender as características de cada tipo de leitura mencionada: 1. Leitura informativa: Tem como objetivo transmitir informações, conhecimentos e dados. É mais objetiva e direta. 2. Leitura escapista: É aquela que busca o entretenimento, a fuga da realidade, permitindo ao leitor se distrair e relaxar. 3. Leitura literária: Envolve a apreciação estética do texto, a reflexão sobre temas e a construção de significados, promovendo uma experiência mais profunda e crítica. Agora, vamos analisar as alternativas: A) 3 – 2 – 1: Leitura literária (3) - Leitura escapista (2) - Leitura informativa (1). Essa combinação não parece correta, pois a leitura informativa não se encaixa como a última. B) 1 – 2 – 3: Leitura informativa (1) - Leitura escapista (2) - Leitura literária (3). Essa combinação parece correta, pois a leitura informativa é a primeira, a escapista é a segunda e a literária é a terceira. C) 3 – 1 – 2: Leitura literária (3) - Leitura informativa (1) - Leitura escapista (2). Essa combinação não faz sentido, pois a leitura escapista não pode ser a última. D) 2 – 1 – 3: Leitura escapista (2) - Leitura informativa (1) - Leitura literária (3). Essa combinação não é adequada, pois a leitura literária deve ser a última. E) 2 – 3 – 1: Leitura escapista (2) - Leitura literária (3) - Leitura informativa (1). Essa combinação também não é correta, pois a leitura informativa deve ser a primeira. Portanto, a alternativa correta é: B) 1 – 2 – 3.

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Atente para a citação: “Julga-se melhor o grau de perfeição na leitura considerando-se a maior ou menor facilidade com que o leitor adapta suas habilidades de leitura (velocidade, concentração na compreensão) à dificuldade e à importância do material e às suas próprias intenções”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, Marta Morais da. Metodologia do ensino da literatura infantil. Curitiba: InterSaberes, 2013.
De acordo com a leitura do texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre o trabalho docente com a prática de leitura do texto literário infantil em sala de aula, é correto afirmar que:
A O mais indicado no trabalho com a leitura do texto literário em sala de aula é o professor trabalhar sistematicamente com toda a classe, evitando trabalhos individualizados.
B O trabalho individualizado com a leitura do texto literário é o mais indicado em sala de aula, pois exercita no leitor a concentração necessária para o ato de ler.
C O professor deverá evitar a leitura em voz alta, já que o leitor em formação concentra sua atenção na voz do professor e deixa de exercitar a leitura do texto.
D O mais indicado no trabalho com a leitura do texto literário em sala de aula é o professor propor leituras em duplas para que a criança mais amadurecida no processo de leitura possa ajudar a criança que se encontra com mais dificuldades.
E O trabalho com a leitura em sala de aula deverá ser feito de forma intercalada entre a leitura em voz alta realizada pelo professor (para que se mantenha o ritmo e entonação) e a leitura silenciosa para que o leitor em formação desenvolva a sua individualidade e concentração.

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