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Leia o texto a seguir: "De posse de uma mentalidade mágica, o leitor vai buscar, nos contos de fadas, lendas, mitos e fábulas, a simbologia necessária à elaboração de suas vivências. Através da fantasia, resolve seus conflitos e adapta-se melhor ao mundo". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, Marta Morais da. Metodologia do ensino da literatura infantil. Curitiba: InterSaberes, 2013. P. 103.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma característica da leitura na fase da “Leitura interpretativa”:
A Os elementos mágicos saem abruptamente dos textos dando lugar aos dados do cotidiano.
B Aos poucos, os elementos mágicos dão lugar aos dados do cotidiano.
C Nessa fase os textos são compostos por elementos mágicos sem nenhum dado da realidade.
D Nessa fase os textos são compostos por elementos reais sem nenhum dado fantasioso ou mágico.
E Nessa fase os textos são compostos apenas de linguagem escrita, neles não há mais a presença de desenhos.
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Desafios para Aprender

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Para responder à sua pergunta, vamos analisar as alternativas em relação à fase da "Leitura interpretativa" e como ela se relaciona com a leitura de textos que contêm elementos mágicos e fantasiosos. A leitura interpretativa é uma fase em que o leitor começa a compreender e interpretar os textos de maneira mais profunda, reconhecendo a relação entre os elementos mágicos e a realidade. Vamos analisar as opções: A) Os elementos mágicos saem abruptamente dos textos dando lugar aos dados do cotidiano. - Essa opção sugere uma transição abrupta, o que não é característico da leitura interpretativa. B) Aos poucos, os elementos mágicos dão lugar aos dados do cotidiano. - Esta opção reflete uma transição gradual, que é mais condizente com a fase interpretativa, onde o leitor começa a integrar fantasia e realidade. C) Nessa fase os textos são compostos por elementos mágicos sem nenhum dado da realidade. - Isso não é verdade para a leitura interpretativa, que busca integrar os dois. D) Nessa fase os textos são compostos por elementos reais sem nenhum dado fantasioso ou mágico. - Isso não se aplica, pois a leitura interpretativa ainda considera elementos mágicos. E) Nessa fase os textos são compostos apenas de linguagem escrita, neles não há mais a presença de desenhos. - Essa afirmação não é relevante para a fase interpretativa, que pode incluir ilustrações. A alternativa que melhor representa uma característica da leitura na fase da "Leitura interpretativa" é: B) Aos poucos, os elementos mágicos dão lugar aos dados do cotidiano.

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Atente para a citação: “Julga-se melhor o grau de perfeição na leitura considerando-se a maior ou menor facilidade com que o leitor adapta suas habilidades de leitura (velocidade, concentração na compreensão) à dificuldade e à importância do material e às suas próprias intenções”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, Marta Morais da. Metodologia do ensino da literatura infantil. Curitiba: InterSaberes, 2013.
De acordo com a leitura do texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre o trabalho docente com a prática de leitura do texto literário infantil em sala de aula, é correto afirmar que:
A O mais indicado no trabalho com a leitura do texto literário em sala de aula é o professor trabalhar sistematicamente com toda a classe, evitando trabalhos individualizados.
B O trabalho individualizado com a leitura do texto literário é o mais indicado em sala de aula, pois exercita no leitor a concentração necessária para o ato de ler.
C O professor deverá evitar a leitura em voz alta, já que o leitor em formação concentra sua atenção na voz do professor e deixa de exercitar a leitura do texto.
D O mais indicado no trabalho com a leitura do texto literário em sala de aula é o professor propor leituras em duplas para que a criança mais amadurecida no processo de leitura possa ajudar a criança que se encontra com mais dificuldades.
E O trabalho com a leitura em sala de aula deverá ser feito de forma intercalada entre a leitura em voz alta realizada pelo professor (para que se mantenha o ritmo e entonação) e a leitura silenciosa para que o leitor em formação desenvolva a sua individualidade e concentração.

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