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Educação Inclusiva

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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.394/96) prevê em seu artigo 24 que a avaliação do processo de ensino aprendizagem deve ser "contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais". Com o Desenho Universal para Aprendizagem a avaliação possui uma perspectiva diferente da tradicional. Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Avaliação na perspectiva tradicional. II- Avaliação na perspectiva do Desenho Universal para Aprendizagem.
( ) Elaboração de meios alternativos para elaboração/entrega de uma proposta pedagógica.
( ) Monitorar a cooperação em grupos de trabalho e papéis dos estudantes.
( ) Teste final com questões elaboradas pela editora do livro didático e encontrado no Guia do professor.
( ) Fornecer instruções e feedback para os estudantes durante todo processo de ensino-aprendizagem.
a) I - I - II - II.
b) II - II - I - II.
c) II - II - II - I.
d) I - II - II - I.

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há 8 meses

Vamos analisar cada item e associá-los às perspectivas de avaliação: Coluna I: Avaliação na perspectiva tradicional. Coluna II: Avaliação na perspectiva do Desenho Universal para Aprendizagem. Agora, vamos correlacionar os itens: 1. Elaboração de meios alternativos para elaboração/entrega de uma proposta pedagógica. - Esta abordagem é mais alinhada com a perspectiva do Desenho Universal para Aprendizagem (II). 2. Monitorar a cooperação em grupos de trabalho e papéis dos estudantes. - Esta também é uma prática que se encaixa na perspectiva do Desenho Universal para Aprendizagem (II). 3. Teste final com questões elaboradas pela editora do livro didático e encontrado no Guia do professor. - Esta prática é típica da avaliação tradicional (I). 4. Fornecer instruções e feedback para os estudantes durante todo o processo de ensino-aprendizagem. - Esta abordagem é característica da avaliação na perspectiva do Desenho Universal para Aprendizagem (II). Agora, organizando as respostas: - (II) Elaboração de meios alternativos para elaboração/entrega de uma proposta pedagógica. - (II) Monitorar a cooperação em grupos de trabalho e papéis dos estudantes. - (I) Teste final com questões elaboradas pela editora do livro didático e encontrado no Guia do professor. - (II) Fornecer instruções e feedback para os estudantes durante todo o processo de ensino-aprendizagem. Portanto, a sequência correta é: b) II - II - I - II.

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Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Deficiência auditiva leve.
II- Deficiência auditiva profunda.
III- Deficiência auditiva severa.
IV- Deficiência auditiva moderada.
( ) Detecção de sons entre 25 e 40 dB.
( ) Detecção de sons entre 45 e 70 dB.
( ) Detecção de sons entre 75 e 90 dB.
( ) Detecção de sons acima de 90 dB.
a) II - III - IV - I.
b) I - IV - III - II.
c) I - III - IV - II.
d) I - IV - II - III.

O Desenho Universal para a Aprendizagem promove mudanças nos processos de ensino aprendizagem. Essas mudanças devem estar vinculadas ao currículo vigente, respeitando objetivos, metodologias, conteúdos, assuntos e avaliações que estejam previstas na legislação em vigor.
Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- O Desenho Universal para Aprendizagem contribui para a elaboração de diferentes currículos nos sistemas de ensino. Cada currículo poderá prever as habilidades e dificuldades que são características de cada grupo social.
II- A possibilidade de personalizar os métodos e avaliações, através do currículo, cionará em diferentes plataformas, incluindo telefones celulares, dispositivos portáteis com telas menores.
a) F - F - V - F.
b) V - V - F - F.
c) V - F - F - V.
d) F - V - F - V.

A partir da definição de Desenho Universal, temos o Desenho Universal para Aprendizagem, que pode compreendido como uma proposta que visa repensar e reestrutura o processo de ensino-aprendizagem buscando um maior aproveitamento dos estudantes, independentemente de suas condições e/ou contextos.
Sobre os diversos pontos que essas discussões concentram, assinale a alternativa CORRETA:
A Flexibilização de modos de acesso aos materiais e/ou conteúdos.
B Ressignificação dos processos de elaboração da grade de conteúdos das disciplinas.
C Reorganização das disciplinas escolares, priorizando práticas interdisciplinares.
D Disseminação do uso de tecnologias digitais nas propostas pedagógicas.

A Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), através da ANBR 9050/2004, define a acessibilidade como "a possibilidade e condição de alcance, percepção e entendimento para utilização com segurança e autonomia de edificações, espaço, mobiliário, equipamento urbano e elementos".
Sobre o exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- Os sanitários e vestiários de uso comum ou uso público devem ter no mínimo 5% do total de cada peça instalada acessível, respeitada no mínimo uma de cada.
II- Cinemas, teatros e auditórios devem garantir assentos especiais para pessoas com deficiência física em, no mínimo, 50% das salas indicadas pela Secretaria Nacional da Pessoa com Deficiência (SENAPED).
III- Os prédios históricos e museus devem ter acesso com rampas e/ou elevadores, independentemente se essas adequações descaracterizarem a estrutura física do prédio.
IV- As vagas de estacionamento devem conter espaço adicional para circulação de cadeira de rodas e estar associadas à rampa de acesso à calçada.
a) As afirmativas I e IV estão corretas.
b) Somente a afirmativa II está correta.
c) As afirmativas I, II e IV estão corretas.
d) Somente a afirmativa III está correta.

A acessibilidade compõe o conceito de cidadania, portanto, a legislação brasileira determina que toda pessoa deva ter direito à educação.
Sobre o exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- Os degraus das escadas devem estar com a mesma altura e largura para que se tenha maior conforto e segurança.
II- As calçadas e passeios públicos devem ter pisos antiderrapantes, ser livres de obstáculos e com piso tátil somente em ambientes fechados.
III- Sempre que houver escadas ou rampas há necessidade de corrimão e guarda corpo em ambos os lados.
IV- Onde houver rampas é necessário ter piso tátil ao lado esquerdo da rampa e corrimão apenas no lado que houver o piso tátil.
a) As afirmativas II e III estão corretas.
b) As afirmativas I, II e IV estão corretas.
c) As afirmativas I e III estão corretas.
d) Somente a afirmativa III está correta.

Na Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (Brasil, 2007), principal documento de referência nos direitos humanos das pessoas com deficiência no Brasil e nos demais países ligados à ONU, fica expresso de forma clara o compromisso assumido pelo governo brasileiro na promoção dos direitos humanos para a parcela da população com deficiência.
Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- As adaptações feitas a partir do Desenho Universal devem ser realizadas que um objeto se torne mais acessível para diferentes públicos.
II- As adaptar não consistem em meras alterações de determinados aspectos de um objeto, essas adaptações precisam garantir a qualidade e eficiência do material e sua utilização por pessoas com diferentes habilidades e/ou deficiências.
a) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
d) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.

Todo ato pedagógico é perpassado pelo ensino e pela aprendizagem. O uso da Tecnologia Assistiva, a partir do Desenho Universal para Aprendizagem, pode provocar mudanças nesses processos e o professor tem papel fundamental nisso.
Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- O ensino e a aprendizagem são dois processos distintos. O ensino, muitas vezes centrado no professor, não é garantia de aprendizagem.
II- O acesso a diferentes meios de informação para os estudantes não garantem sucesso no processo de aprendizagem, uma vez que a aprendizagem não é consequência simples do acesso à informação.
a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
c) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
d) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.

Marinho-Araújo e Rabelo (2015, p. 444) afirmam que "avaliar é um processo que envolve concepções, crenças, valores, princípios, teorias, conceitos, metas, desejos, trajetórias; quando tal processo tem como foco a educação torna-se potencialmente mais complexo, gerando intrincados desafios à sua verificação e registro".
Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O Desenho Universal para Aprendizagem fornece ferramentas necessárias para alinhar a avaliação com as metas, materiais e métodos instrucionais de cada estudante.
( ) As avaliações com o uso de Tecnologia Assistiva geralmente são realizadas com o uso de softwares desenvolvidos para cada tipo de público.
( ) A avaliação contínua permite aos professores garantir que as objetivos, metodologia e o instrumento de avaliação favoreçam o processo de aprendizagem dos estudantes.
( ) O Desenho Universal para Aprendizagem fornece critérios para avaliações que são aplicadas em diferentes sistemas de ensino, como: ENEM, ENADE, Prova Brasil, Provinha Brasil.
a) V - F - V - F.
b) F - V - F - V.
c) F - F - V - V.
d) V - V - F - F.

Na década de 1980, o arquiteto americano Ronald L. Mace (1941-1998), iniciou a discussão sobre o Desenho Universal. Mais tarde, com a Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, esse termo foi adotado por diversos países.
Sobre a definição de Desenho Universal, assinale a alternativa CORRETA:
a) Técnica para elaboração de desenhos que sejam compreensíveis para pessoas de diferentes idiomas, geralmente só possuem imagem e nenhum item escrito.
b) Conjunto de imagens, em diferentes suportes (ficha de imagem, fotografia, desenho, placas), que servem para comunicação de pessoas mudas e/ou de diferentes idiomas.
c) Código de comunicação utilizados na maioria dos países do ocidente para padronização de sinalização, como placas de sinalização de trânsito, postos turísticos, hospitais, etc.
d) Desenho de produtos, ambientes, programas e serviços a serem utilizados por todas as pessoas, na medida do possível, sem a necessidade de adaptação ou desenho especializado.