Grátis: O binômio qualidade versus quantidade no processo avaliativo, considerando a dinâmica do ensino e suas condições objetivas de funcionamento faz-se ... – Questões Respondidas

Avaliação Nutricional

Outros

O binômio qualidade versus quantidade no processo avaliativo, considerando a dinâmica do ensino e suas condições objetivas de funcionamento faz-se necessário observar o equilíbrio entre os dois níveis. Segundo Hoffmann (2014), em relação à quantidade no processo avaliativo pode-se afirmar que:
Analisando as afirmativas são corretos os itens:
I) Avaliação mediadora exige os registros de natureza quantitativa, já o acompanhamento individual do estudante pelo professor depende do ato de descrever e explicar as observações.
II) Registros de natureza quantitativa são elementos mediadores do replanejamento da ação educativa, tanto coletivamente na sala de aula como individualmente.
III) A quantidade é apenas uma das dimensões da qualidade de um objeto e poucas qualidades podem ser mensuradas quantitativamente, e assim, é necessário fazer descrições para esclarecer melhor os dados quantitativos.
a. Somente a alternativa I está correta.
b. As alternativas II e III estão corretas
c. Todas as alternativa estão correta.
d. As alternativas I e II estão corretas.

Questões Para a Compreensão

há 7 meses

Questões Para a Compreensão

há 7 meses

AP1, AP2 E AP3 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO ENSINO APRENDIZAGEM

AP1, AP2 E AP3 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO ENSINO APRENDIZAGEM

UNINTA

Respostas

Ed

há 7 meses

Vamos analisar cada afirmativa: I) Avaliação mediadora exige os registros de natureza quantitativa, já o acompanhamento individual do estudante pelo professor depende do ato de descrever e explicar as observações. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois a avaliação mediadora pode envolver dados quantitativos, enquanto o acompanhamento individual requer uma análise mais qualitativa. II) Registros de natureza quantitativa são elementos mediadores do replanejamento da ação educativa, tanto coletivamente na sala de aula como individualmente. Verdadeiro, essa afirmativa também está correta, pois os registros quantitativos ajudam a informar o replanejamento das ações educativas. III) A quantidade é apenas uma das dimensões da qualidade de um objeto e poucas qualidades podem ser mensuradas quantitativamente, e assim, é necessário fazer descrições para esclarecer melhor os dados quantitativos. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois reconhece que a quantidade é uma dimensão, mas não a única, e que a descrição qualitativa é importante para entender os dados quantitativos. Diante da análise, todas as alternativas estão corretas. Portanto, a alternativa correta é: c) Todas as alternativas estão corretas.

Essa resposta te ajudou?

0

0

left-side-bubbles-background

right-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar essa resposta. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

AP1, AP2 E AP3 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO ENSINO APRENDIZAGEM

AP1, AP2 E AP3 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO ENSINO APRENDIZAGEM

UNINTA

Mais perguntas desse material

A avaliação deve ser inicialmente percebida como um instrumento para medir o desempenho e, a partir disto permitir a formação de um juízo de valor sobre o que foi observado nessa medição. Nesse sentido, a principal finalidade da avaliação consiste em: Escolha uma opção: a. Servir como referência do aproveitamento educacional dos professores avaliados. b. Servir como referência do aproveitamento educacional dos estudantes avaliados. c. Celebrar o sucesso, com base nos objetivos estabelecidos e progressos realizados. d. Apreciar o processo que o levou aprender nesse período: o aproveitamento educacional dos estudantes avaliados.

Quando falamos em avaliação no Brasil, não podemos deixar de lembrar a grande influência dos Jesuítas que chegaram ao nosso país e trouxeram com eles, o pensamento clássico de educação.
Sobre a pedagogia dos jesuítas indique a alternativa incorreta:
a. Baseada no ensino de caráter dogmático.
b. Baseada na ótica teocêntrica.
c. Direcionava seus ensinamentos para a religião.
d. A pedagogia dos Jesuítas era baseada na ótica biocêntrica.

Casali (2007, p. 10) define avaliação "de modo geral, como saber situar cotidianamente, numa certa ordem hierárquica, o valor de algo enquanto meio (mediação) para a realização da vida dos sujeitos em questão, no contexto dos valores culturais e no limite dos valores universais".
De acordo com o pensamento do autor, avaliar é:
a. Atribuir um valor, sem mensurar a vida dos indivíduos em relação aos valores culturais.
b. Atribuir um valor, um meio de mensurar a vida dos indivíduos em relação aos valores culturais.
c. Atribuir um valor, um meio de mensurar a vida dos indivíduos em relação aos valores transculturais.
d. Atribuir um valor, um meio de mensurar a vida dos indivíduos em relação aos valores sociais e culturais.

Na prática educativa, as funções da avaliação segundo Libâneo (1994), são caracterizadas respectivamente pela:
Escolha uma opção:
a. Definição dos significados políticos; funções filosóficas; poder do controle; funções pedagógicas.
b. Definição dos significados sociais; funções sociais; poder do controle; funções pedagógicas.
c. Definição dos significados culturais; funções sociais; poder do controle; funções pedagógicas.
d. Definição dos significados espirituais; funções sociais; poder do controle; funções pedagógicas.

"O caráter classificatório ainda muito utilizado em nossas escolas é resquício de um modelo de avaliação que foi repassada de geração em geração até os tempos atuais". Este modelo de avaliação nos remete as ideias defendidas pela:
a. Avaliação na Pedagogia Tecnicista.
b. Avaliação na Pedagogia Tradicional.
c. Avaliação na Pedagogia Histórico-Crítica.
d. Avaliação na Pedagogia Libertadora.
e. Avaliação na Pedagogia Renovada.

Assinale as alternativas que caracterizam as avaliações externas:
São verdadeiros os itens:
I) Essas avaliações são aplicadas para identificar as fragilidades e potencialidade das escolas, e se identificadas alguma fragilidade deve ser traçado planos de ações com o intuito de melhorar.
II) O Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE), foi implementado, com o objetivo de promover um ensino de qualidade e equânime para todos os estudantes da rede pública do Estado.
III) As avaliações externas promovidas pelos órgãos competentes como, por exemplo, o SAEB, PROVINHA BRASIL e do IDEB, são avaliações que tem o objetivo de analisar os conhecimentos dos estudantes.
a. Apenas III está correto.
b. Apenas I e II estão corretos.
c. Apenas II e III estão corretos.
d. Apenas I está correto.

A Provinha Brasil desde a sua implantação em 2008, tem a finalidade de avaliar o nível de alfabetização das crianças, após o segundo ano de ingresso na escola, à criança faz os exames para testar a leitura e escrita.
Essas avaliações orientam:
a. Os gestores educacionais a traçarem estratégias e ações para melhorar o ensino e aprendizagem.
b. As crianças a traçarem melhores ações para melhorar o ensino e aprendizagem.
c. O conselho de classe educacional a traçarem estratégias para melhorar o ensino e aprendizagem.
d. Os professores a traçarem estratégias e ações para melhorar o ensino e aprendizagem.

Conforme Libâneo (1994), a avaliação se desenvolve nos diferentes momentos do processo de ensino e aprendizagem, com objetivos distintos e pode ser tipificada em três modalidades específicas são elas:
Escolha uma opção:
a. Avaliação diagnóstica, Avaliação formativa e Avaliação somativa.
b. Avaliação responsiva, Avaliação formativa e Avaliação somativa.
c. Avaliação inluminativa, Avaliação formativa e Avaliação somativa.
d. Avaliação feedback, Avaliação formativa e Avaliação somativa.

O Sistema Nacional de Avaliação (SINAES) é formado para avaliar o ensino em relação ao desempenho dos estudantes, o corpo docente, os gestores, a estrutura, a pesquisa e a extensão. Nesse processo de avaliação as instituições passam por três tipos de avaliações:
a. Ensino, pesquisa e extensão.
b. Validação dos cursos, reconhecimento e renovação.
c. Reconhecimento, pesquisa e aprovação dos cursos.
d. Autorização dos cursos, reconhecimento e renovação.

Segundo Dinsmore (1992, p.19), “um projeto é um empreendimento com começo e fim definidos, dirigidos por pessoas, para cumprir metas estabelecidas dentro de parâmetros de custo, tempo e qualidade”.
No que diz respeito a projeto pode-se afirmar que:
I) O método de projetos não é de muito útil para aqueles que pretendem orientar seu trabalho para promoção de resultados efetivos, mediante ações organizadas e sistematizadas.
II) São feitas as primeiras mobilizações das pessoas que deverão elaborar e programar o projeto, estabelecendo assim, as bases de um processo cooperativo. O importante é determinar a ideia central do projeto, apontar os elementos e recursos necessários a sua execução.
III) O método de projetos é de grande utilidade para todos os que pretendem orientar seu trabalho para promoção de resultados efetivos, mediante ações organizadas e sistematizadas.
IV) O projeto passa por algumas fases de elaboração. Os estudos preliminares constituem a primeira fase de aproximação ao objeto do projeto, focalizando a necessidade a partir de uma investigação exploratória, mediante a investigação quantitativa e qualitativa que determinará o seu rumo e sua viabilidade.
a. Somente as alternativas I e IV estão corretas.
b. Somente as alternativas I e II estão corretas.
c. Somente a alternativa III está correta.
d. Somente as alternativas II, III e IV estão corretas.