Grátis: No que se refere ao trabalho do professor de arte na educação especial podemos afirmar que as atividades desenvolvidas devem sempre ser facilitadas... – Questões Respondidas

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No que se refere ao trabalho do professor de arte na educação especial podemos afirmar que
as atividades desenvolvidas devem sempre ser facilitadas para os alunos com necessidades especiais.
preocupar-se com a elaboração de atividades que contribuam no processo ensino-aprendizagem fará o aluno especial se sentir parte da turma.
compreender as dificuldades e utilizar a arte como mecanismo de inserção social e educacional deste aluno servirá como uma ferramenta impulsionadora de suas habilidades.
uma de suas atribuições consiste em atender o aluno com necessidade especial sem apoio.
adaptar atividades de arte significa que o professor irá oportunizar o aluno especial um desenvolvimento igual aos seus colegas.

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O trabalho do professor de arte na educação especial deve, de fato, ser adaptado para atender às necessidades dos alunos com deficiência. As atividades devem ser facilitadas para que todos os alunos possam participar e se sentir incluídos. Isso envolve: 1. Elaboração de Atividades Inclusivas: Criar atividades que considerem as diferentes habilidades e necessidades dos alunos, promovendo a participação de todos. 2. Compreensão das Dificuldades: O professor deve entender as dificuldades específicas de cada aluno e usar a arte como uma forma de inclusão social e educacional. 3. Ferramenta de Desenvolvimento: A arte pode ser uma ferramenta poderosa para impulsionar habilidades e promover a autoexpressão, ajudando os alunos a se sentirem parte da turma. 4. Atendimento Individualizado: Adaptar as atividades para que cada aluno, mesmo sem apoio, possa desenvolver suas habilidades de forma equivalente aos colegas. Esses pontos são fundamentais para garantir que a educação artística seja verdadeiramente inclusiva e beneficie todos os alunos.

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Hebert Read disse que: “quando falo em arte, quero dizer um processo educacional, um processo de crescimento; e, quando falo em educação, quero designar um processo artístico, um processo de autocriação. (Read,1986. pág.12)
Sobre o pensamento de Read, podemos afirmar que
o ensino de arte deve valorizar a obra finalizada.
o professor deve sempre estar atento ao processo artístico para que o aluno não represente de forma errada a atividade solicitada.
a apresentação de uma obra de arte mal feita determina que o aluno não tem capacidade artística.
o ensino de arte deve ter uma visão subjetiva valorizando as diversidades no processo de criação até chegar no objetivo final.
o ensino de arte deve levar em consideração o processo de criação como parte mais importante.

Para se trabalhar uma atividade digital no contexto escolar é importante definir o objetivo que será alcançado na atividade bem como a metodologia a ser aplicada. É possível desenvolver uma atividade caso as crianças possuam aparelhos eletrônicos ou a escola disponibilize um laboratório com computadores ou outras máquinas tecnológicas.
A gamificação das aulas de Arte pode ocorrer em
atividades extracurriculares que envolvam a família na proposta pedagógica.
atividades rápidas que sejam facilitadas com a tecnologia para que o professor não perca tempo.
atividades que desenvolvam nos alunos a curiosidade para pesquisas individuais.
atividades como pesquisas sobre arte, elaboração de panfletos, criação de memes, elaboração de mapas mentais e desenvolvimento de jogos.
atividades diversificadas como pesquisas e pinturas digitais.

Partindo do pressuposto de que o professor de Arte necessita conhecer as tendências que influenciaram o ensino e a aprendizagem de arte, podemos dizer que o professor deve compreender a(o)
abordagem pedagógica que consiste na utilização de atividades pré-estabelecidas que não contemplem novas ideias.
sentido da força do mundo espiritual na inspiração das composições musicais.
situação da arte-educação no contexto atual e refletir sobre sua atuação pedagógica.
ensino de arte de forma unificada onde os alunos desenvolverão os conhecimentos e habilidade de forma conjunta.
vantagem de uma direção conjunta para que se possa programar atividades plásticas.

Para que a pedagogia de projetos seja favorável à aprendizagem e não corra o risco de tornar-se um modismo, exige-se do professor algumas condições. Sobre as necessidades de um professor em sala de aula observamos as funções a seguir: I - Ter competência para trabalhar de forma interdisciplinar e contextualizada. II- Tomar a decisão de promover a aprendizagem significativa. III - Ser capaz de potencializar a discussão reflexiva e fomentar a empatia com o grupo. IV - Ser capaz de manter as crianças ocupadas o tempo todo com atividades de aprendizagem da escrita. V - Compreender que com a pedagogia de projetos os alunos constroem suas aprendizagens sem necessidade de ajuda de outras pessoas. Sobre as afirmativas e possíveis necessidades do professor podemos afirmar que
todas as afirmativas são verdadeiras.
todas as afirmativas são falsas.
as afirmativas II, III e IV são verdadeiras.
as afirmativas I, II e V são verdadeiras.
as afirmativas IV e V são falsas.

Na educação a arte tem o objetivo de promover o desenvolvimento das habilidades criativas de cada aluno. A função do (a) professor(a) é
elaborar atividades unificadas que desenvolvam a coordenação motora.
realizar uma abordagem pedagógica com conceitos sem promover a prática.
apresentar ao seu aluno formas distintas de se fazer arte que limitem suas capacidades cognitivas.
elaborar todas as produções artísticas de eventos da escola.
promover e instigar o processo criativo do aluno e valorizar sua bagagem cultural.

A LDB nº 9.394/96 determina em seu artigo 58 o direito ao ensino básico para os alunos com necessidades especiais. Durante as aulas de arte é possível utilizar ferramentas pedagógicas que contribuam no desenvolvimento desse aluno. Para que sejam trabalhadas com eficácia as aulas de arte devem
ser adaptadas para atender as necessidades dos alunos sem promover a integração com o restante da turma limitando-o assim seu espaço de produção artística.
ser utilizada para preencher os momentos que os alunos especiais não consigam fazer outra atividade.
ser trabalhadas de forma que atenda todos as alunos promovendo a expressão artística individual e coletiva.
se tornar obrigatórias para desenvolver as habilidades dos alunos especiais.
representar uma diferença na abordagem entre os alunos separando-os por níveis de aprendizagem.