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É por meio do currículo que se busca alcançar as metas discutidas e definidas coletivamente para o trabalho pedagógico. Desta forma o currículo corresponde então, ao verdadeiro coração da escola, entretanto reafirmamos a necessidade de:
Assinale a alternativa correta:
a. Discussões do currículo que busque vencer as metas, planejamentos e planos, permitindo reconhecer o processo curricular, as relações da escola, sociedade, espaço, tempo, cultura e relação individual.
b. Permanentes discussões sobre o currículo, que nos permitam avançar na compreensão do processo curricular e das relações entre conhecimento escolar, a sociedade, a cultura, a autoformação individual e o momento histórico em que estamos situados.
c. Discussões esporádicas sobre o currículo, que nos permita observar o processo curricular e das relações entre conhecimento sistematizado, escola, cultura, formação individual e o momento histórico que passamos.
d. Discussões sobre o currículo, que nos permitam compreender o processo de conteúdos, metodologias e avaliações e suas relações entre o conhecimento escolar, a sociedade, a cultura, a autoformação individual e o momento histórico em que estamos situados.
e. Discussões sobre a organização do espaço escolar, que nos permite avaliar o processo educativo e das relações entre o conhecimento científico, a sociedade, a cultura, a autoformação individual e o momento histórico vivenciado no passado.
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Pedagogiando

há 6 meses

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CURRÍCULO E APRENDIZAGEM
38 pág.

CURRÍCULO E APRENDIZAGEM

UNIFATECIE

Respostas

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há 6 meses

Para responder a essa questão, precisamos analisar as alternativas em relação à importância das discussões sobre o currículo no contexto educacional. a) Discute a necessidade de vencer metas e reconhece as relações entre escola, sociedade, espaço, tempo, cultura e relação individual. Embora aborde aspectos importantes, não enfatiza a compreensão do processo curricular. b) Foca em discussões permanentes sobre o currículo, permitindo avançar na compreensão do processo curricular e das relações entre conhecimento escolar, sociedade, cultura, autoformação e o momento histórico. Essa alternativa parece bem alinhada com a ideia de um currículo dinâmico e em constante evolução. c) Menciona discussões esporádicas, o que não é ideal para um processo educativo eficaz, pois a continuidade é fundamental para a compreensão do currículo. d) Foca na compreensão de conteúdos, metodologias e avaliações, mas não enfatiza tanto a relação com a autoformação e o momento histórico. e) Foca na organização do espaço escolar, que é importante, mas não aborda diretamente a discussão do currículo em si. A alternativa que melhor reflete a necessidade de discussões contínuas e profundas sobre o currículo, considerando as relações entre diversos fatores educacionais e sociais, é: b) Permanentes discussões sobre o currículo, que nos permitam avançar na compreensão do processo curricular e das relações entre conhecimento escolar, a sociedade, a cultura, a autoformação individual e o momento histórico em que estamos situados.

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Conceituar currículo no âmbito educacional pode ser tarefa árdua, pois assim como o próprio currículo, a conceituação deste artefato está medida por concepções de:
Assinale a alternativa correta:
a. Sociedade, educação, cultura, distintos em cada grupo que o estuda e defende.
b. Sociedade, educação, cultura, coletividade, lazer e entretenimento.
c. Sociedade, educação, esporte, lazer, diversão e cultura.
d. Sociedade, educação, lazer, espaço e multiculturais.
e. Sociedade, multiculturais, gêneros, lazer, esporte, distintos ao grupo que o estuda e defende.

A Escola é a instituição que possui, por excelência, dentro de uma sociedade, as funções de socialização, formação, geração e propagação do conhecimento. O caminho pelo qual percorrerão as pessoas constitui o que se convencionou chamar, em muitas partes do mundo, a partir do Século XX, currículo. Ou seja:
Assinale a alternativa correta:
I- O termo passa a designar aspectos fundamentais do planejamento e organização da atuação pedagógica nas instituições escolares.
II- A gestão do currículo, por exemplo, não corresponde a gestão escolar, e nem acompanha as instâncias de regulação até o acontecer do currículo.
III- Nele estão presentes os saberes selecionados e o grau de importância dos mesmos, através da carga horária.
IV- Os sentidos tão variados atribuídos ao currículo relacionam apenas a uma forma de pensar a função da escola e à própria origem do termo.
a. Apenas II, III e IV estão corretas.
b. Apenas II e III estão corretas.
c. Nenhuma das alternativas está correta.
d. Apenas I e II estão corretas.
e. Apenas I e III estão corretas.

As teorias críticas nascem e se configuram como críticas através de diversos movimentos sociais principalmente nos anos 60.
Sobre as teorias críticas é correto afirmar que:
a. Não foi marcada por mudanças e inquietações em alguns países.
b. A França e Estados Unidos não passaram por mudanças e inquietações.
c. Os protestos estudantis na França muito pouco contribuíram na configuração e a confirmação desta teoria.
d. Movimentos como: protestos estudantis na França, movimento dos direitos civis nos Estados Unidos, os protestos contra a Guerra no Vietnã e outros contribuíram para a configuração e confirmação destas teorias.
e. Os movimentos que jamais fizeram parte desta mudança foram: os movimentos de independência das antigas coloniais europeias; os protestos estudantis e em vários outros países entre outros.

Sobre o estudo do Currículo:
Assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F):
( ) Bobbit, (1918), transfere o modelo de organização de Frederick Taylor para a escola, que deveria agora funcionar de acordo com os princípios da administração científica, necessitando, pois, do estabelecimento de padrões.
( ) Em 1949, este modelo adquire hegemonia no campo curricular norte americano e influencia o Brasil. Ainda que hegemônica essa concepção encontra se o objeto incorporado é válido como contraponto teóricos considerados progressistas.
( ) As teorias críticas surgem já na década de 1960, com profundas alterações nos fundamentos da teoria tradicional, que passa a ser questionada com a emergência dos movimentos sociais e culturais mundiais de contestação política e de denúncias ao capitalismo.
a. F-V-V
b. V-F-V
c. V-F-F
d. F-F-F
e. V-V-V

O currículo sempre foi visto como um meio importante para a compreensão e organização do processo educativo, mesmo antes de se constituir em objeto de estudo de uma especialização do conhecimento pedagógico. Diante desta afirmação é correto afirmar que:
Assinale a alternativa correta:
I- A própria definição de currículos nacionais e a busca de estudos para orientar a prática educacional só vieram a surgir, entretanto, no final do século XII.
II- No final do século XIX e no início deste, nos Estados Unidos, por meio de um tratamento mais sistemático aos problemas e questões curriculares, por parte dos educadores.
III- Estas iniciativas e estudos desconfiguraram o surgimento, em um curto espaço de tempo, de um novo campo, campo teórico do currículo.
IV- Organizar o currículo e conferir-lhe características de ordem, racionalidade e eficiência era indispensável.
V- Um longo espaço de tempo, de um novo campo, campo teórico do currículo e suas relações no contexto de totalidade.
a. Apenas II, III e V estão corretas.
b. Apenas II e IV estão corretas
c. Apenas II está correta.
d. Apenas II e III estão corretas.
e. Nenhuma das alternativas está correta.

Durante muitas décadas, buscou-se a causa do fracasso ou do sucesso dos alunos em fatores exteriores a escola, como a renda ou o nível cultural da família dos alunos, no entanto após os anos 70, os estudos no campo do currículo passaram a questionar:
Assinale a alternativa correta:
a. Os conteúdos curriculares e a sua organização no processo de ensino aprendizagem, garantindo a aprendizagem de alguns alunos, que geralmente tinham um baixo rendimento escolar.
b. Os conteúdos curriculares e a forma como eram organizadas as turmas e os professores possibilitando a aprendizagem dos alunos, que geralmente tinham um baixo rendimento escolar.
c. Os conteúdos curriculares e a forma como eram direcionadas as ações extracurriculares e que possibilitavam a frequência escolar e participação dos alunos, que geralmente tinham baixo rendimento escolar.
d. Os conteúdos curriculares, o processo de seleção dos alunos e as suas possibilidades de aprendizagem, evitando o baixo rendimento escolar.
e. Os conteúdos curriculares e a forma como eram ministrados os conteúdos e que possibilitavam a aprendizagem dos alunos da camada populares, que geralmente tinham um baixo rendimento escolar.

Em afirmação a Lopes; Macedo e Moreira sobre o currículo é correto afirmar que:
Assinale a alternativa correta:
I – Não é possível responder “o que é currículo’’ apontando para algo que lhe é intrinsecamente característico, mas para acordos de sentidos de tal termo, sempre parciais e localizados historicamente.
II – Cada “nova definição’’ não é apenas uma nova forma de descrever o objeto currículo, mas parte de um argumento mais amplo no qual a definição se insere.
III – As divergências refletem problemas complexos, fundamentalmente por ser tratar de um conceito que é uma construção cultural, histórica e socialmente determinada.
IV – Nada se refere a uma “prática” condicionadora do mesmo e de sua teorização.
a. Apenas II e III estão corretas.
b. Apenas I, II e III estão corretas.
c. Apenas III e IV estão corretas.
d. Apenas I está correta.
e. Nenhuma das alternativas está correta.

A origem da utilização educacional do termo currículo data de fins do século XVI e início do século XVII, momento estes que ocorreram quais modificações:
Assinale a alternativa correta:
a. Político-sociais, culturais, emancipadoras, exclusivas e fundamentais, conduzindo a reformas pedagógicas e a uma nova concepção de ensino e aprendizagem, que incluía um controle maior de organização.
b. Político-sociais, conduzindo a reformas pedagógicas e a uma nova concepção de ensino e aprendizagem, que incluía um controle maior de organização dos alunos e dos conteúdos e métodos pedagógicos.
c. Político-sociais, culturais, filosóficas, sociológicas e fundamentais, conduzindo a reformas pedagógicas e administrativas, e a reafirmação da concepção de ensino e aprendizagem, não incluindo o controle maior de organização dos alunos e dos conteúdos e métodos psicológicos.
d. Político-culturais, históricas, fundamentais, filosóficas em diversas concepções de ensino e aprendizagem que incluía vários controles de aprendizagem dos alunos e conteúdos.
e. Político-sociais, históricas, sociológicas em uma mesma concepção de ensino e aprendizagem, que incluía um controle de aprendizagem dos alunos.

A escola em sua organização do trabalho escolar é constituída por:
Assinale a alternativa correta:
a. Instrumentos de organização física e organizacional apenas.
b. Instrumentos legais que direcionam apenas alguns momentos do processo educativo.
c. Instrumentos apenas de resoluções federais e estaduais.
d. Instrumentos de organização tecnológica e funcional.
e. Instrumentos legais norteadores que direcionam e evidenciam o processo educativo.

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