Grátis: (Prefeitura de Cananéia, SP, 2020) Paulo é um aluno cego que cursa o 9º ano do Ensino Fundamental. A escola utiliza todos os recursos para que ele ... – Questões Respondidas

Educação Inclusiva

Outros

(Prefeitura de Cananéia, SP, 2020) Paulo é um aluno cego que cursa o 9º ano do Ensino Fundamental. A escola utiliza todos os recursos para que ele tenha acesso pleno ao currículo e às atividades escolares. No entanto, muitos professores apresentam imagens em suas aulas e não realizam a áudio-descrição.
Pela LBI (Lei nº 13.146/2015), isso é caracterizado como barreiras:
Nas comunicações e na informação.
Atitudinais.
Tecnológicas.
Ambientais.
Didático-pedagógicas.

Discussões sobre Educação Inclusiva

há 7 meses

Discussões sobre Educação Inclusiva

há 7 meses

Educação Especial

Educação Especial

ESTÁCIO EAD

Respostas

Ed

há 7 meses

De acordo com a LBI (Lei nº 13.146/2015), a situação descrita em que os professores não realizam a áudio-descrição das imagens apresentadas nas aulas caracteriza barreiras didático-pedagógicas. Essas barreiras ocorrem quando os métodos de ensino e os recursos utilizados não são adequados para garantir o acesso pleno de todos os alunos, especialmente aqueles com deficiência.

Essa resposta te ajudou?

0

0

Experimente
o Premium! 🤩

Libere respostas sem pagar

Ajude estudantes e ganhe respostas liberadas!

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

Educação Especial

Educação Especial

ESTÁCIO EAD

Mais perguntas desse material

Avalie qual alternativa está incorreta para completar a sentença, ''Segundo Nunes, a Comunicação Alternativa e Ampliada...''
Envolve o uso de sistemas e recursos alternativos que oferecem aos indivíduos sem fala funcional possibilidades para se comunicar.
É um processo singular do sujeito em comunicação.
Não é uma subárea da Tecnologia Assistiva.
Elabora-se através de sinais ou símbolos pictográficos, ideográficos e arbitrários, a fim de substituir ou suplementar a fala humana, com outras formas de comunicação.
Emprega em sala de aula ou em qualquer outro ambiente, pois conduz a refletir sobre em que consiste a comunicação humana.

A visão para com a PCD tem se modificado a partir de reflexões da prática docente, do convívio com nossos alunos, colegas professores e funcionários de escola. Antes a PCD era mais vista como incapaz, e agora existe uma abordagem mais agregada e participativa.
Marque a alternativa que representa corretamente como devemos ver a deficiência.
Deficiência individual.
Incapacidade pessoal.
Limitação individual.
Cuidados exagerados.
Característica individual.

O papel do professor e da escola é fundamental para o pensamento e ação da inclusão escolar. E isso se reflete não somente no discurso de acolhimento, mas em práticas cotidianas que efetivamente combatem a exclusão.
Marque a alternativa que indica passos desse processo.
Professor não levanta assuntos e discussões referentes à acessibilidade para não constranger o aluno com DF, e escola age da mesma forma.
Professor dá muito mais atenção ao aluno com deficiência, escola não tem transporte adaptado.
Professor divide alunos em duplas, ele fica com a PCD, e a escola não tem banheiro acessível.
Professor elabora atividades com todos, e a escola faz rampas adequadas de acesso.
Professor trabalha em separado com o aluno com DF, a escola chama funcionários para ajudar o aluno quando há degraus pelo caminho.

No processo de inclusão educacional do aluno com autismo numa turma do 1º ano do ensino fundamental, qual estratégia NÃO deve ser recomendada ao professor?
Qual estratégia NÃO deve ser recomendada ao professor?
Na avaliação, optar por demonstrações práticas em lugar de respostas escritas unicamente.
Estimular a aprendizagem por imitação, levando o aluno a imitar o colega.
Usar a punição para extinguir os comportamentos inadequados durante a aula.
Favorecer a participação do aluno em todas as atividades destinadas à sua turma.
Sequenciar ordens e atividades a serem seguidas pelo aluno.

Indique qual das características a seguir NÃO se encontra no TEA.
Expressa ecolalia.
Hiporreatividade a estímulos sensoriais.
Resistência a mudar de turma.
Compreensão reduzida da fala.
Inicia relação com os colegas da turma.

O Decreto 186 07/2008, ratificou a Convenção Sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (ONU, 2006), no que tange a instituição das Diretrizes Operacionais da Educação Especial para o Atendimento Educacional Especializado.
Conforme nota técnica do Ministério da Educação, o atendimento educacional especializado (AEE) será desenvolvido ...
No turno inverso ao turno do aluno, na própria escola, em outra escola, mas não em centros de AEE, em caráter substitutivo.
Em salas de recursos multifuncionais da escola do aluno, de outra escola ou em centros específicos de AEE, de forma substitutiva à escolarização.
Em salas de recursos multifuncionais da escola do aluno, de outra escola ou em centros de AEE, desde que ofertado de forma complementar ou suplementar, não substituindo a escolarização.
Em salas de recursos multifuncionais dos centros específicos de AEE, não podendo ser substitutivo à escolarização, mas devendo ser ofertada no mesmo turno de aula do aluno para que ocorra um ensino colaborativo.
Exclusivamente em salas de recursos multifuncionais da própria escola do aluno e em caráter complementar ou suplementar à escolarização, ocorrendo no contraturno.

A acessibilidade precisa ser uma condição em muitas vertentes e dimensões do cotidiano. Todas as pessoas devem ter assegurado o direito de acesso às tecnologias.
Levando em consideração a acessibilidade para a pessoa cega, constituem como atalho do NVDA para o Microsoft Word, exceto em:
Insert+seta para baixo.
Insert+barra de espaço.
Ctrl+seta.
Ctrl+k.
Insert+f.

Alguns surdos nascem em lares de pais ouvintes e não têm contato com a cultura surda.
Quais das opções a seguir NÃO tem por foco especificamente o acesso às informações sobre a cultura surda com recursos visuais?
Imagens com sinais da Libras.
Texto escrito e com imagens sobre história da educação de surdos.
Programas da TV Ines sobre personalidades surdas.
O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.

Quais das opções a seguir NÃO tem por foco especificamente o acesso às informações sobre a cultura surda com recursos visuais?
Imagens com sinais da Libras.
Vídeos de surdos no YouTube sobre identidades surdas.
Programas da TV Ines sobre personalidades surdas.
Texto apenas escrito sobre história da educação de surdos.
Texto escrito e com imagens sobre história da educação de surdos.