Frequentemente, verifica-se que existe uma porcentagem significativa de crianças que têm encontrado dificuldades em acompanhar o desempenho acadêmico e as exigências escolares. Como consequências desses fracassos surgem as desadaptações e, com elas, a ansiedade e os problemas emocionais. Essa frustração continuada leva as crianças a deixarem o sistema educacional. Abandonam as escolas com a sensação de perda, de fracasso, com o sentimento de que são incapazes de assimilar qualquer coisa que seus professores se proponham a ensinar. Ou, então, são encaminhadas para os diferentes profissionais que, “de fora”, tentam fazer seu reajuste e sua reintegração aos bancos escolares. Muitos são os fatores que podem desencadear esta defasagem e fracasso escolar.
Sobre estes fatores, é correto afirmar que:
I. Distúrbio da linguagem: o atraso na linguagem, a mudez, distúrbios de articulação, como a troca de letras na pronúncia, a falta de letras e a linguagem infantilizada interferem significativamente no processo de alfabetização. Basta salientar que a aquisição da leitura e da escrita são manifestações de uma linguagem expressiva.
II. Deficiências não verbais: uma criança que tenha inteligência inferior já se encontra limitada em sua aprendizagem, além da dificuldade em lateralidade, orientação temporal, o significado das expressões faciais e limitação de percepção visual.
III. Dislexia: a criança disléxica tem dificuldade de compreender o que está escrito e de escrever o que está pensando, consequentemente, pode alterar a mensagem que recebe ou expressa. Quando tenta expressar-se no papel o faz de maneira incorreta, o que torna difícil para o leitor compreender suas ideias.
IV. Hiperatividade e Distúrbio de Déficit de Atenção (TDAH): os sintomas do TDAH devem estar presentes antes dos 07 anos. Pessoas com TDAH geralmente apresentam desatenção, impulsividade e/ou hiperatividade, porém, com diferentes graus de intensidade.
V. Fatores afetivo-emocionais: a boa evolução da afetividade é expressa através da postura, das atividades e do comportamento. Muitas crianças que têm dificuldades de aprendizagem acabam apresentando algumas perturbações afetivas. Como possuem uma inteligência relativamente boa, sofrem com seus fracassos escolares e, com isso, se isolam mais e se afastam de qualquer atividade que envolva competição.
A - I, II, III e IV.
B - I, III e V.
C - I, III, IV e V.
D - II e IV.
E - II e V.
Sobre estes fatores, é correto afirmar que:
I. Distúrbio da linguagem: o atraso na linguagem, a mudez, distúrbios de articulação, como a troca de letras na pronúncia, a falta de letras e a linguagem infantilizada interferem significativamente no processo de alfabetização. Basta salientar que a aquisição da leitura e da escrita são manifestações de uma linguagem expressiva.
II. Deficiências não verbais: uma criança que tenha inteligência inferior já se encontra limitada em sua aprendizagem, além da dificuldade em lateralidade, orientação temporal, o significado das expressões faciais e limitação de percepção visual.
III. Dislexia: a criança disléxica tem dificuldade de compreender o que está escrito e de escrever o que está pensando, consequentemente, pode alterar a mensagem que recebe ou expressa. Quando tenta expressar-se no papel o faz de maneira incorreta, o que torna difícil para o leitor compreender suas ideias.
IV. Hiperatividade e Distúrbio de Déficit de Atenção (TDAH): os sintomas do TDAH devem estar presentes antes dos 07 anos. Pessoas com TDAH geralmente apresentam desatenção, impulsividade e/ou hiperatividade, porém, com diferentes graus de intensidade.
V. Fatores afetivo-emocionais: a boa evolução da afetividade é expressa através da postura, das atividades e do comportamento. Muitas crianças que têm dificuldades de aprendizagem acabam apresentando algumas perturbações afetivas. Como possuem uma inteligência relativamente boa, sofrem com seus fracassos escolares e, com isso, se isolam mais e se afastam de qualquer atividade que envolva competição.
A - I, II, III e IV.
B - I, III e V.
C - I, III, IV e V.
D - II e IV.
E - II e V.
Respostas
Ed 
ano passado
Vamos analisar cada afirmativa: I. Distúrbio da linguagem: A afirmação está correta, pois distúrbios na linguagem realmente interferem no processo de alfabetização e na aquisição da leitura e escrita. II. Deficiências não verbais: A afirmação é verdadeira, pois limitações em inteligência e dificuldades em lateralidade, orientação temporal e percepção visual podem impactar a aprendizagem. III. Dislexia: A afirmação está correta, pois crianças disléxicas realmente têm dificuldades em compreender e expressar suas ideias de forma escrita. IV. Hiperatividade e Distúrbio de Déficit de Atenção (TDAH): A afirmação é verdadeira, pois os sintomas do TDAH devem estar presentes antes dos 7 anos e incluem desatenção, impulsividade e hiperatividade. V. Fatores afetivo-emocionais: A afirmação é correta, pois a evolução da afetividade pode impactar o comportamento e a aprendizagem, e crianças com dificuldades de aprendizagem podem apresentar perturbações afetivas. Agora, vamos verificar as alternativas: A - I, II, III e IV. (Correta, pois todos os itens são verdadeiros) B - I, III e V. (Correta, mas não inclui II e IV) C - I, III, IV e V. (Correta, mas não inclui II) D - II e IV. (Correta, mas não inclui I, III e V) E - II e V. (Correta, mas não inclui I, III e IV) A alternativa que contém todos os itens verdadeiros é: A - I, II, III e IV.
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A prática da educação psicomotora no processo de escolarização contribui significativamente para a aprendizagem da leitura e da escrita.
Sinalize as opções que afirmam esta proposição:
I. ( ) A escrita é um ato motor que mobiliza diferentes segmentos do corpo.
II. ( ) A prática da cópia nas realizações acadêmicas é muito importante, pois facilita uma tomada de consciência (pela criança) das letras, dos espaços entre as palavras, da pontuação, dos sinais de expressão e da captação da sequência das letras dentro da palavra.
III. ( ) O desenho enquanto primeiro meio gráfico deve sofrer julgamento do adulto, que deve desde cedo corrigi-los, mostrando como podem ser feitos.
IV. ( ) A cópia deve ser praticada concomitantemente com o ensino da escrita e leitura, e não isoladamente. Se não realizada dessa forma, não tem nenhum significado para a criança. Soaria mais como um castigo do que uma aprendizagem.
A - F, V, F, V.
B - V, F, F, V.
C - V, V, F, V.
D - V, F, V, F.
E - F, V, F, F.
Piaget ressalta a importância do jogo, argumentando que a criança não tem percepção das regras, atitudes e conceitos da mesma forma que os adultos e, por isso, precisa satisfazer suas necessidades afetivas e intelectuais, assimilando o real à sua própria necessidade (e vontade). Para isso, ela utiliza o jogo.
A seguir, relacione os jogos citados as suas respectivas características:
(I) Jogos de exercício.
(II) Jogos simbólicos.
(III) Jogos de regras.
( ) São aqueles que possibilitam a imitação, a imaginação e a ficção. Nessa etapa, o faz de conta é predominante e objetos perdem sua função habitual para ganharem contornos de imaginação nas mãos das crianças.
( ) Caracterizam-se por exercícios simples de repetição (como o movimento da criança de retirar uma meia do pé, mesmo após um adulto recolocá-la. O jogo consiste justamente em retirar a meia tantas vezes quanto der prazer à criança).
( ) A partir dos sete anos, até os doze aproximadamente, as crianças sentem necessidade de que os jogos tenham regulamentação. De certa forma, o jogo pressupõe que a criança deseja saber como funciona a vida em grupo, como são as relações sociais.
a. II, III, I.
b. II, I, III.
c. III, II, I.
d. I, III, II.
e. I, II, III.
A psicomotricidade, em seus primórdios, estudava o corpo nos aspectos neurofisiológicos, anatômicos e locomotores. Os estudiosos se preocupavam com o fato de alguns seres vivos não apresentarem movimentos coordenados, simétricos e sincronizados no espaço e no tempo.
É correto apenas o que se afirma em:
I. Educação motora: indicada às crianças com atraso escolar, portadores de sintomas de ordem motora e de ordem patológica.
II. Terapia psicomotora: indicada especialmente às crianças com grandes perturbações e cuja adaptação é de ordem patológica.
III. Educação psicomotora: dirigida às crianças consideradas “normais”, atua como parte integrante da Educação Básica durante a fase pré-escolar e escolar.
IV. Reeducação motora: este atendimento é destinado a crianças ou adultos com desordem patológica motora e instabilidade motora.
V. Reeducação psicomotora: ocupa-se do atendimento individual ou em pequenos grupos, de crianças, adolescentes e adultos portadores de sintomas de ordem psicomotora, como: debilidade motora; atraso e instabilidade psicomotora; dispraxias; distúrbios do tônus da postura, do equilíbrio e da coordenação; deficiências perceptivo-motoras.
a. IV e V.
b. II, III e V.
c. I, II, III e IV.
d. III e IV.
e. I, III, IV e V.
As teorias sobre o processo do desenvolvimento humano, em geral, estabelecem-no em fases ou etapas, estágios ou períodos, dependendo da abordagem desenvolvimentista do teórico.
Sobre esta teoria, é correto afirmar que:
I. No estágio tônico emocional as terminações sensitivas, cada vez mais integradas, já não brotam das vísceras. Com o advento da motricidade autógena, as terminações que geram informações sensoriais localizam-se nos músculos, nos tendões e nas articulações.
II. Nos primeiros estágios do desenvolvimento psicomotor do bebê, gradualmente, o ato motor se transforma em um instrumento essencial para a sua exploração.
III. No estágio impulsivo os movimentos e os reflexos são simples descargas de energia muscular, em que as reações tônicas e clônicas se apresentam sob a forma de espasmos descoordenados sem significado ou intenção, como as pedaladas e as braçadas nos primeiros meses.
IV. No estágio sensório-motor as relações da criança com o seu ambiente multiplicam-se e aumentam. Portanto, a maturidade na organização das suas sensações, ações e emoções, do estágio anterior impulsivo e dependente do outro, passa a novos encadeamentos de causa e efeito, provocando no outro novas disposições para satisfazer às suas necessidades.
V. No estágio projetivo, ao reconhecer sua imagem no espelho, a criança revela a compreensão de que sua imagem corporal pertence ao plano de sua representação mental, integrando, simultaneamente, sensações, percepções e imagens de si.
a. I, II e III.
b. II, III e IV.
c. II e IV.
d. Todas estão corretas.
e. I, III e V.
A meta do desenvolvimento psicomotor é o controle do próprio corpo até ser capaz de tirar dele todas as possibilidades de ação e expressão possíveis.
Em relação ao desenvolvimento psicomotor, analise as afirmativas.
I. O movimento humano depende de processos neurológicos, assim como o sistema nervoso que possibilita a aprendizagem progressiva de habilidades.
II. Uma boa alimentação e estímulos constantes, são importantes para o desenvolvimento psicomotor, embora o excesso de estímulos possa causar ansiedade e outros sentimentos de incapacidade.
III. O processo de maturação deve ser considerado quando a criança ingressa no sistema escolar sendo necessário para a aceitação ou não da criança no ambiente da escola.
IV. Os espaços físicos das escolas e centros de educação não necessitam ser adequados para a fixa etária das crianças, uma vez que devem ser estimuladas a se organizar em espaços já definidos.
a. III.
b. I, II, III, IV.
c. II, III, IV.
d. I, II.
e. I, II, IV.
A educação psicomotora tem sido enfatizada em várias instituições escolares, aplicada principalmente na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a. As duas afirmativas são proposições falsas.
b. A primeira afirmativa é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
c. As duas afirmativas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
d. A primeira afirmativa é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
e. As duas afirmativas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.
Se tratando de educação psicomotora, o professor primeiramente precisa conhecer sobre o desenvolvimento infantil e as funções psicomotoras, para posteriormente organizar o seu planejamento e encaminhamento acadêmicos, pois o professor precisa ter muito claro qual o caminho a seguir, quais as necessidades de seus alunos naquela etapa do desenvolvimento em que se encontram e o que pretende alcançar com a realização de determinada atividade, ou melhor, se sua proposta de trabalho está realmente de acordo com as necessidades daquele grupo.
A respeito das asserções, assinale a opção correta:
a. As duas afirmativas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
b. A primeira afirmativa é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
c. As duas afirmativas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.
d. A primeira afirmativa é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
e. As duas afirmativas são proposições falsas.
A criança disléxica tem dificuldade de compreender o que está escrito e de escrever o que está pensando, consequentemente, pode alterar a mensagem que recebe ou expressa. Quando tenta expressar-se no papel, o faz de maneira incorreta, o que torna difícil para o leitor compreender suas ideias.
Ainda sobre a dislexia, é correto afirmar:
I. Muitos professores confundem dislexia com deficiência intelectual. Essas duas questões não têm relações entre si. A deficiência intelectual apresenta-se como um retardo global, enquanto que o disléxico, muitas vezes, tem um nível intelectual normal e até superior.
II. Pessoas com dislexia geralmente apresentam desatenção, impulsividade e/ou hiperatividade, porém, com diferentes graus de intensidade.
III. A criança disléxica normalmente produz bem em todas as disciplinas e só se defronta com dificuldades quando precisa ler e escrever.
IV. Um dos erros mais frequentes apontados em dislexia é a leitura e escrita em espelho (imagem especular).
A - III e IV.
B - I, II, III e IV.
C - I, II e III.
D - I, III e IV.
E - I e IV.
Para Piaget, os jogos são essenciais no desenvolvimento da criança, pois permitem que ela se expresse livremente, pelo prazer que sente e, assim, demonstra o estágio em que se encontra cognitivamente.
Considerando o exposto, analise as asserções a seguir e a relação entre elas.
O jogo, para esse autor, não deve ser visto como divertimento ou brincadeira para um simples desgaste de energia.
A seriedade do jogo (ou do brincar) reside no fato de que ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo, social e moral da criança, desde a mais tenra idade. Assim, o brincar possibilita que a criança compare, experimente, vivencie, estabeleça relações lógicas, faça estimativas e desenvolva suas percepções.
a. A primeira afirmativa é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
b. As duas afirmativas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
c. A primeira afirmativa é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
d. As duas afirmativas são proposições falsas.
e. As duas afirmativas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.
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