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Psicomotricidade

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A utilização de jogos com fins pedagógicos, embora seja um tema bastante relevante para os dias de hoje, tem sua história iniciada há muito tempo. Em muitas salas de aula, o jogo tem sido usado como recurso pedagógico. Por várias razões, os educadores recorrem aos jogos como um recurso no processo de ensino e aprendizagem.
Sendo assim, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas em relação ao jogo:
( ) O jogo corresponde a um impulso natural da criança e, nesse sentido, satisfaz uma necessidade interior, pois o ser humano apresenta uma tendência lúdica.
( ) A atitude do jogo apresenta dois elementos que a caracterizam: o prazer e o esforço espontâneo. O jogo é prazer, pois sua principal característica é a capacidade de absolver o jogador de forma intensa e total, criando um clima de entusiasmo, mas ao mesmo tempo em que vai canalizando as energias no sentido de um esforço total para a consecução de seu objetivo.
( ) O jogo é uma atividade excitante, mas é, também, esforço voluntário. Estes dois elementos coexistem em situação de jogo: o prazer conduzindo ao esforço espontâneo e o esforço intensificando o prazer. Daí ser o jogo uma atividade liberadora da espontaneidade, pois impele à ação.
( ) A situação de jogo mobiliza os esquemas mentais: sendo uma atividade física e mental, o jogo aciona e ativa as funções psiconeurológicas e as operações mentais, estimulando o pensamento.
( ) O jogo integra as várias dimensões da personalidade: afetiva, motora e cognitiva.
A - F, F, V, F, V.
B - F, V, F, V, F.
C - V, V, V, F, F.
D - V, V, V, V, F.
E - V, V, V, V, V.

Praticando Para Aprender

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Exercício fixação 1 Jogos, Recreação e Educação Psicomotora

FAEL

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Vamos analisar cada uma das afirmações sobre o jogo: ( ) O jogo corresponde a um impulso natural da criança e, nesse sentido, satisfaz uma necessidade interior, pois o ser humano apresenta uma tendência lúdica. É verdadeira (V). O jogo é uma atividade inerente à natureza humana, especialmente nas crianças, que utilizam o brincar como forma de explorar o mundo e aprender. ( ) A atitude do jogo apresenta dois elementos que a caracterizam: o prazer e o esforço espontâneo. O jogo é prazer, pois sua principal característica é a capacidade de absolver o jogador de forma intensa e total, criando um clima de entusiasmo, mas ao mesmo tempo em que vai canalizando as energias no sentido de um esforço total para a consecução de seu objetivo. É verdadeira (V). O jogo realmente envolve prazer e esforço, onde o jogador se dedica intensamente à atividade. ( ) O jogo é uma atividade excitante, mas é, também, esforço voluntário. Estes dois elementos coexistem em situação de jogo: o prazer conduzindo ao esforço espontâneo e o esforço intensificando o prazer. Daí ser o jogo uma atividade liberadora da espontaneidade, pois impele à ação. É verdadeira (V). A afirmação descreve corretamente a relação entre prazer e esforço no contexto do jogo. ( ) A situação de jogo mobiliza os esquemas mentais: sendo uma atividade física e mental, o jogo aciona e ativa as funções psiconeurológicas e as operações mentais, estimulando o pensamento. É verdadeira (V). O jogo realmente estimula tanto a atividade física quanto a mental, ativando diversas funções cognitivas. ( ) O jogo integra as várias dimensões da personalidade: afetiva, motora e cognitiva. É verdadeira (V). O jogo é uma atividade que envolve e desenvolve múltiplas dimensões da personalidade. Portanto, a sequência correta é: V, V, V, V, V. A alternativa que apresenta essa sequência é a E - V, V, V, V, V.

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Exercício fixação 1 Jogos, Recreação e Educação Psicomotora

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Condutas psicomotoras de base são as formas mais elementares do movimento, as necessidades vitais, por isso, são as primeiras. Insere-se aqui a respiração, o relaxamento, o equilíbrio e a coordenação motora global e fina. Elas acompanham o desenvolvimento da criança, como o engatinhar, sentar e levantar, rolar, andar, lançar, apanhar, pegar, transportar objetos, subir e descer.
A seguir, relacione as condutas psicomotoras de base às suas respectivas características:
(I) Respiração.
(II) Relaxamento.
(III) Equilíbrio.
(IV) Coordenação motora global.
(V) Coordenação motora fina.
( ) Diz respeito à atividade dos grandes músculos e depende da capacidade de equilíbrio postural do indivíduo. Esse equilíbrio está subordinado às sensações proprioceptivas cinestésicas e labirínticas.
( ) Está relacionado ao tônus, ao repouso e ao sono.
( ) Essa conduta psicomotora de base diz respeito à habilidade e à destreza manual.
( ) É facilitado no primeiro ano pelo crescimento do cerebelo e, além disso, é condição de nossos movimentos e de nossas ações.
( ) É o fenômeno que possibilita a troca gasosa, eliminando as substâncias nocivas ao corpo e renovando o ciclo energético. É um movimento para ser desenvolvido, pois é fundamental na vida do ser humano.
A - I, II, III, IV, V.
B - I, III, II, V, IV.
C - II, IV, III, V, I.
D - III, V, IV, I, II.
E - IV, II, V, III, I.

Para Kishimoto (20011), o ato de brincar é uma forma de a criança crescer, lidar com conflitos, sendo considerada um meio de estudar a criança e perceber seus comportamentos. Sabe-se que atualmente para a Educação infantil as brincadeiras fazem parte dos procedimentos metodológicos de escolas que ofertam esta modalidade de ensino.
Associe estes tipos com sua descrição:
A. Brincadeiras tradicionais infantis.
B. Brincadeiras de faz de conta.
C. Brincadeiras de construção.
( ) A criança construir cenários para as brincadeiras de faz de conta. Construindo, transformando e destruindo a criança vai exercitando sua imaginação.
( ) A criança retoma seus conhecimentos e vivências e, brincando, vai organizando seu pensamento e aprendendo sobre as coisas do seu mundo.
( ) Neste tipo de brincadeira, o desenvolvimento acontece pela convivência social e fica explícito o que é inerente a todas as crianças: o prazer de brincar.
a. A, C, B.
b. A, B, C.
c. C, A, B.
d. B, A, C.
e. C, B, A.

As condutas psicomotoras se estruturam paralelamente ao desenvolvimento do indivíduo e dependem, para tal, do processo de maturação do organismo, das habilidades psíquicas, físicas e estimulações adequadas, provenientes do meio no qual o indivíduo está inserido.
Com base nesta contextualização, assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas no que se refere às condutas psicomotoras de base.
( ) A respiração, o relaxamento, o equilíbrio e a coordenação motora global e fina fazem parte das condutas de base.
( ) O freio inibitório é um elemento psicomotor importantíssimo para o processo de escrita, pois trabalha naturalmente com a supressão do movimento no tempo e espaço vividos corporalmente e, depois, graficamente.
( ) O equilíbrio estático (sem movimento) caracteriza-se pelo tipo de equilíbrio conseguido em determinada posição, ou seja, é descrito pela capacidade de manter certa postura sobre uma base.
( ) A coordenação global diz respeito à atividade dos grandes músculos e depende da capacidade de equilíbrio postural do indivíduo. Esse equilíbrio está subordinado às sensações proprioceptivas sinestésicas e labirínticas.
( ) A coordenação óculo-manual se efetua com precisão sobre a base de um domínio visual previamente estabelecido e ligado aos gestos executados, facilitando, assim, a harmonia do movimento como um todo. Essa coordenação é fundamental para a escrita.
a. V, V, V, V, V.
b. F, F, F, F, F.
c. V, F, F, V, V.
d. F, V, V, F, V.
e. F, V, V, F, F.

A criança disléxica tem dificuldade de compreender o que está escrito e de escrever o que está pensando, consequentemente, pode alterar a mensagem que recebe ou expressa. Quando tenta expressar-se no papel, o faz de maneira incorreta, o que torna difícil para o leitor compreender suas ideias.
Ainda sobre a dislexia, é correto afirmar:
I. Muitos professores confundem dislexia com deficiência intelectual. Essas duas questões não têm relações entre si. A deficiência intelectual apresenta-se como um retardo global, enquanto que o disléxico, muitas vezes, tem um nível intelectual normal e até superior.
II. Pessoas com dislexia geralmente apresentam desatenção, impulsividade e/ou hiperatividade, porém, com diferentes graus de intensidade.
III. A criança disléxica normalmente produz bem em todas as disciplinas e só se defronta com dificuldades quando precisa ler e escrever.
IV. Um dos erros mais frequentes apontados em dislexia é a leitura e escrita em espelho (imagem especular).
A - III e IV.
B - I, II, III e IV.
C - I, II e III.
D - I, III e IV.
E - I e IV.

Para Piaget, os jogos são essenciais no desenvolvimento da criança, pois permitem que ela se expresse livremente, pelo prazer que sente e, assim, demonstra o estágio em que se encontra cognitivamente.
Considerando o exposto, analise as asserções a seguir e a relação entre elas.
O jogo, para esse autor, não deve ser visto como divertimento ou brincadeira para um simples desgaste de energia.
A seriedade do jogo (ou do brincar) reside no fato de que ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo, social e moral da criança, desde a mais tenra idade. Assim, o brincar possibilita que a criança compare, experimente, vivencie, estabeleça relações lógicas, faça estimativas e desenvolva suas percepções.
a. A primeira afirmativa é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
b. As duas afirmativas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
c. A primeira afirmativa é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
d. As duas afirmativas são proposições falsas.
e. As duas afirmativas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.

Vygotsky preconiza em sua teoria a importância das relações sociais para o desenvolvimento dos indivíduos e, nesse contexto, destaca que a brincadeira pode ter caráter fundamental.
O autor explica que, ao brincar, a criança interpreta as ações dos adultos, projetando-se no mundo deles, assumindo um comportamento e desempenhando papéis que nem sempre são infantis. Neste contexto, analise as seguintes afirmacoes:
I. Ao brincar, a criança altera a dinâmica da vida real, pois não reproduz o jogo da mesma forma em que a situação foi vivenciada.
II. Brincar, nas ideias e estudos de Vygotsky, auxilia a criança a amadurecer.
III. Brincar possibilita criar novas relações tanto entre situações do mundo real quanto nas imaginárias, que permitem conhecer a si mesmo e ao outro.
IV. O brinquedo, assim como o próprio ato de brincar, proporciona o aprender-fazendo, o desenvolvimento da linguagem, o senso de companheirismo e a criatividade.
A - I e IV.
B - III e IV.
C - I, II, III e IV.
D - I, II e III.
E - I, II e IV.

Piaget ressalta a importância do jogo, argumentando que a criança não tem percepção das regras, atitudes e conceitos da mesma forma que os adultos e, por isso, precisa satisfazer suas necessidades afetivas e intelectuais, assimilando o real à sua própria necessidade (e vontade). Para isso, ela utiliza o jogo.
O autor classifica os jogos de acordo com o desenvolvimento cognitivo das crianças. São essas as classificações propostas por Piaget (1978): jogos de exercício, simbólico e de regras. A seguir, relacione os jogos citados as suas respectivas características:
(I) Jogos de exercício.
(II) Jogos simbólicos.
(III) Jogos de regras.
( ) São aqueles que possibilitam a imitação, a imaginação e a ficção. Nessa etapa, o faz de conta é predominante e objetos perdem sua função habitual para ganharem contornos de imaginação nas mãos das crianças.
( ) Caracterizam-se por exercícios simples de repetição (como o movimento da criança de retirar uma meia do pé, mesmo após um adulto recolocá-la. O jogo consiste justamente em retirar a meia tantas vezes quanto der prazer à criança).
( ) A partir dos sete anos, até os doze aproximadamente, as crianças sentem necessidade de que os jogos tenham regulamentação. De certa forma, o jogo pressupõe que a criança deseja saber como funciona a vida em grupo, como são as relações sociais.
a. II, I, III.
b. I, II, III.
c. I, III, II.
d. III, II, I.
e. II, III, I.

Ao longo dos tempos, convencionou-se chamar os jogos, as brincadeiras e a utilização de brinquedos na educação como atividade lúdica. Quanto ao conceito de “brincadeira” no dicionário Michaelis, encontramos a definição “ação de brincar, brinquedo, folgança”. Com essas palavras, já é possível compreendermos a vinculação da brincadeira com o lúdico.
Neste contexto, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas em relação às brincadeiras:
( ) A brincadeira desenvolve a motricidade, permite experiências de afeto, além de funcionar como estímulo para a linguagem e outras funções cognitivas.
( ) Muito usada nos meios educativos, principalmente na Educação Infantil, a brincadeira não tem somente uma função didática. Muitos autores ressaltam que o ato de brincar é uma forma de a criança crescer, lidar com conflitos.
( ) A brincadeira é uma forma da criança entrar em contato com o mundo, desde bem pequena; de criar, inventar e interagir com outras crianças e pessoas de seu relacionamento.
( ) Brincadeiras de faz de conta é o tipo de brincadeira que mais evidencia a situação imaginária; surge com o aparecimento da linguagem, por volta dos 2 a 3 anos da criança. A criança retoma seus conhecimentos e vivências e, brincando, vai organizando seu pensamento e aprendendo sobre as coisas do seu mundo.
( ) Brincadeiras tradicionais infantis referem-se à construção e reconstrução oferecidas por blocos de empilhar e encaixe que oportunizam para a criança construir cenários para as brincadeiras de faz de conta.
A - F, F, V, F, V.
B - V, V, V, F, F.
C - V, V, V, V, V.
D - V, V, V, V, F.
E - F, V, F, V, F.

Sabe-se que a psicomotricidade é muito importante na educação infantil, bem como em outras fases do desenvolvimento. Autores que têm estudado esse assunto, embora pertençam a linhas de pensamento diferentes entre si, há concordância em alguns pontos básicos desta área.
Indique com verdadeiro ou falso as proposições a seguir:
I. ( )A psicomotricidade se propõe a permitir ao homem sentir-se bem na sua pele, permitir que se assuma como realidade corporal, possibilitando- lhe a livre expressão de seu ser.
II. ( ) A psicomotricidade se propõe a permitir ao homem sentir-se bem na sua pele, permitir que se assuma como realidade corporal, possibilitando- lhe a livre expressão de seu ser.
III. ( ) Para que a psicomotricidade se desenvolva, também é necessário que a criança tenha um nível de inteligência suficiente para fazê- la desejar experienciar, comparar, classificar, distinguir objetos.
IV. ( )Uma das formas positivas de desenvolver a motricidade consta em aplicar técnicas de preenchimento de folhas mimeografadas de riscos à direita, à esquerda, verticais, horizontais, colar bolinhas com papéis coloridos, em desenhos, substituindo, desta forma, a vivência corporal dos alunos.
a. V -F - V – F.
b. V -V - F – F.
c. V -V - V – F.

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