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Surdez e Inclusão

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Entre as inúmeras ações inseridas no contexto da educação dos surdos, temos o Congresso Mundial de Professores de Surdos, que aconteceu em Milão, no ano de 1880. Nesse evento, estabeleceu-se que a Língua de Sinais não deveria ser acessível. O objetivo teria que ser a expressão verbal. Isso era o que os profissionais que atuavam próximos aos surdos opinavam.
De acordo com o contexto histórico já estudado, esse posicionamento era realmente o que os profissionais aderiram?
1. Sim. Eles defendiam que a língua oral era e sempre será a mais apropriada.
2. Sim. Eles estudaram e concluíram que a língua oral é a única a propiciar a construção intelectual e linguística.
3. Não. Eles queriam juntar as técnicas do oralismo e da Língua de Sinais e ensinar a gramática por meio de exemplos práticos.
4. Sim. Os profissionais seguiam essa postura. O congresso estabeleceu que a educação por intermédio da oralidade era mais eficiente do que a Língua de Sinais.

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A resposta correta é: 4. Sim. Os profissionais seguiam essa postura. O congresso estabeleceu que a educação por intermédio da oralidade era mais eficiente do que a Língua de Sinais. O Congresso de Milão de 1880 foi um marco importante na história da educação de surdos, onde a abordagem oralista foi amplamente defendida em detrimento do uso da Língua de Sinais.

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Em relação ao contexto histórico ao longo da história da educação dos surdos, vimos presente a atuação de três influenciadores filosóficos e ideológicos não concomitantes. O oralismo que teve início a partir do Congresso de Milão (1880) carregou benefícios significativos para a comunidade surda, a qual, ao aprender a se expressar e interagir com a pessoa ouvinte, sentia-se acolhida na sociedade.
Observe as afirmacoes relacionadas com a conquista e em seguida assinale a alternativa correta.
1. A base da Libras está relacionada diretamente com as expressões verbais, por isso elas se complementam.
2. São línguas que não possuem um recurso de escrita estabelecido para representá-las.
3. A Libras é uma língua natural, com sistema e estrutura gramatical próprios e provenientes da cultura surda.
4. A Libras não é só regional, mas também artificial, pois os sinais são expressões fictícias construídas por ouvintes.

A Língua Brasileira de Sinais é amparada pela Lei 10.436/02, que a reconhece como recurso de comunicação e expressão.
Segundo essa lei, assinale a opção que melhor define a Libras:
1. Legaliza a comunicação, a expressão e outros recursos a ela associados.
2. É uma forma apenas de comunicação e não envolve expressão. Possui um sistema de natureza visual motora e transmite situações da cultura surda.
3. É a forma de transmissão de ideias de surdos para ouvintes e envolve as expressões.
4. Não é um sistema linguístico, mas somente composição gramatical peculiar para aqueles que fazem parte da comunidade surda brasileira.
5. É uma forma de comunicação e expressão em que há um sistema linguístico e uma estrutura de transmissão de ideias e fatos.

Assim como as línguas orais, a Língua de Sinais possui variações em todo o seu âmbito. Ela tem uma estrutura própria. É interessante pensar que podem existir variações linguísticas e significados distintos de inúmeros sinais, o que acrescenta conhecimento e complexidade à língua.
Você acredita que não há um parâmetro universal de comunicação na Libras?
1. A Língua Portuguesa e a Língua de Sinais contemplam todas as alterações e estruturas lexicais.
2. Os sotaques, os vocábulos e as gírias não existem na maioria das línguas orais.
3. A Libras tem sinais estabelecidos em todos os lugares, o significado permanece sempre o mesmo.
4. Não há parâmetro universal para comunicação na Libras, pois ela sofre alterações regionais.
5. Os surdos formam uma cultura onde podem oficializar sinais em todo o mundo.

Sobre o processo de ensino e aquisição da aprendizagem da Língua Portuguesa como segunda língua para surdos. O sistema bilíngue de educação de surdos estimula que a instrução da Língua Portuguesa para surdos deve acontecer da seguinte forma:
O surdo, primeiramente, deve ser instruído na sua primeira língua, que é a Libras. Após uma percepção positiva do desenvolvimento da língua materna é que se deve iniciar o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua e desenvolvê-la.
1. O sistema bilíngue de educação de surdos não incentiva a instrução da Língua Portuguesa para surdos.
2. O surdo, primeiramente, deve ser instruído na sua primeira língua, que é a Libras. Após uma percepção positiva do desenvolvimento da língua materna é que se deve iniciar o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua e desenvolvê-la.
3. É eficaz o método de aquisição da Língua Portuguesa, já que o contato mais próximo do surdo é com ouvintes.
4. A cultura dos surdos prioriza a aquisição da Língua Portuguesa para provar que são capacitados.
5. A aquisição somente da Libras já é suficiente. Não é necessário ser alfabetizado na língua de seu país.

Considerando que as personificações identificadas na comunidade e cultura surda têm-se legalizado pela defesa da Língua de Sinais como língua materna, afirma-se que:
A _____________________ surda é estabelecida pelo estado de baixa auditiva e pela obtenção da Língua de Sinais. Assinale a alternativa que completa a lacuna anterior.
1. Inadequação
2. Apropriação
3. Inautenticidade
4. Autenticidade
5. Vantagem

O Decreto n.º 5.626/2005 pressupõe, em seu artigo 22, que as instituições federais que contemplam a educação básica têm por dever garantir a inclusão de alunos surdos em classes específicas e de educação bilíngue.
Como as escolas e as classes bilíngues são definidas nesse artigo?
1. Como instituições que oferecem apenas uma parte da disciplina com interpretação na Língua de Sinais.
2. Não houve definição, já que os profissionais mantiveram a oralidade como princípio de educação para o surdo.
3. São definidas como instituições que promovem a iteração entre surdos e ouvintes. Isso ocorre pelo fato de eles estudarem juntos, com professores bilíngues.
4. Definiram que nas classes bilíngues os alunos surdos ficariam separados dos ouvintes.
5. Definiram que as classes bilíngues contemplariam apenas o Ensino Médio.

Contamos com uma educação na qual a persistência norteia a educação bilíngue. Nesse sentido, a Libras aparece no modelo de aprendizagem como primeira língua a ser aprendida; a Língua Portuguesa, por outro lado, aparece como a segunda.
Para estabelecer esse currículo, debate-se a existência de um guia que vá de encontro às necessidades desse grupo de alunos. Nesse guia, o que é necessário priorizar?
1. As trocas de conhecimento que envolvem a cultura auxiliam na construção curricular e no desenvolvimento de estratégias educacionais.
2. Deve-se priorizar a reciprocidade com as iniciativas das Diretrizes Curriculares da Educação Geral.
3. Priorizar a avaliação já é suficiente para suprir a necessidade do grupo.
4. A frequência na escola e a aquisição do conteúdo já garantem o conhecimento e estão relacionadas ao currículo.
5. Deve-se priorizar a educação do aluno surdo sempre pensando nas possibilidades de aprendizagem que ele demonstra e não em sua incapacidade de ouvir.

Geralmente, nos deparamos com uma série de ideias inadequadas sobre os profissionais intérpretes de Línguas de Sinais.
Das afirmações abaixo, qual é o conceito adequado quando nos referimos a essa atuação?
1. Todas as pessoas que são fluentes na Língua Portuguesa já dominam a Língua de Sinais.
2. Os intérpretes da Língua de Sinais, assim como outros intérpretes, precisam de formação específica para atuarem na profissão.
3. Os filhos ouvintes de pais surdos são os melhores intérpretes.
4. Para traduzir uma língua oral para uma língua de sinais, buscam-se sinais na Libras correspondentes às palavras da língua oral, já que não há diferenças sintáticas entre as duas línguas.
5. Basta dominar a Libras para ser um bom intérprete de Libras/Língua Portuguesa.