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Conforme aponta o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, o Ensino Médio no Brasil, ao longo de sua história, tem sido identificado como um espaço:
A perfeitamente definido e com uma tradição estabelecida.
B inexistente no ensino público.
C indefinido e ainda sem uma identidade afirmada.
D proibido aos cidadãos de baixa renda.
E exclusivo dos cidadãos de baixa renda.

Praticando Para o Saber

há 9 meses

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Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa Ensino Médio

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Respostas

Ed

há 9 meses

Para responder a essa pergunta, precisamos considerar a história do Ensino Médio no Brasil e como ele é caracterizado nas novas diretrizes curriculares. Analisando as alternativas: A) Perfeitamente definido e com uma tradição estabelecida - Essa opção não reflete a realidade, pois o Ensino Médio no Brasil passou por diversas mudanças e não é perfeitamente definido. B) Inexistente no ensino público - Essa opção é incorreta, pois o Ensino Médio existe no ensino público, embora enfrente desafios. C) Indefinido e ainda sem uma identidade afirmada - Essa opção é a mais adequada, pois o Ensino Médio no Brasil tem enfrentado questões de identidade e definição ao longo de sua história. D) Proibido aos cidadãos de baixa renda - Essa opção é falsa, já que o Ensino Médio é acessível a todos, embora haja desigualdades. E) Exclusivo dos cidadãos de baixa renda - Essa opção também é falsa, pois o Ensino Médio não é exclusivo de um grupo socioeconômico. Portanto, a alternativa correta é: C) Indefinido e ainda sem uma identidade afirmada.

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Leia o trecho a seguir: “Para Bakhtin, os gêneros do discurso resultam em formas-padrão ‘relativamente estáveis’ de um enunciado, determinadas sócio-historicamente. O autor refere que só nos comunicamos, falamos e escrevemos, através de gêneros do discurso”. Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: . Acesso em: 21 jun. 2016. Segundo o artigo-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, os gêneros textuais são fenômenos históricos profundamente vinculados à vida cultural e social.
Diante dessa afirmação, é possível afirmar que:
A os gêneros são entidades sociodiscursivas e formas de ação social incontáveis em qualquer situação comunicativa.
B os gêneros atuam somente na área cultural.
C os gêneros são o resultado da leitura.
D os gêneros existem apenas para a literatura.
E os gêneros possuem pouca relação com a sociedade.

Leia o fragmento de texto a seguir: “Os gêneros do discurso resultam em formas-padrão ‘relativamente estáveis’ de um enunciado, determinadas sócio-historicamente. O autor refere que só nos comunicamos, falamos e escrevemos, através de gêneros do discurso”. Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto, o mesmo está disponível em: . Acesso em: 25 jul. 2016. Com base na leitura do texto-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, em relação ao fato dos gêneros não acontecerem no “vazio”, assinale a alternativa correta:
A Os textos só acontecem na poesia.
B Todo texto se organiza dentro de um determinado gênero.
C Os gêneros dizem respeito apenas à sintaxe do texto.
D Os gêneros servem apenas para narrar uma história.
E Os gêneros são criados pelos escritores de romances.

Leia o fragmento de texto a seguir: “Não se concebe a leitura como um ato solitário, pois o leitor participa de uma comunidade de leitores, onde as leituras são partilhadas como experiências vividas e o caminho que nos conduz até o literário passa por uma predisposição individual, mas também por mediações externas como é o caso do professor de português ou de literatura em relação aos seus alunos”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROLLA, Ângela da Rocha. Ler e escrever literatura: a mediação do professor. In: NEVES, Iara C. Bitencourt et al. Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. Porto Alegre: Ed. Universidade/UFRGS, 2003. p. 170. De acordo com o artigo-base Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar, existem algumas falhas no processo de leitura do texto literário, dentre elas, podem ser consideradas:
São corretas:
I. A leitura rápida dos textos sem a troca de experiências.
II. O consumo rápido dos textos sem as discussões e a valorização de interpretações dos alunos.
III. A leitura de qualquer texto, literário ou não, é bem trabalhada pelos alunos, garantindo uma interpretação crítica e minuciosa.
IV. A quantidade de textos é supervalorizada em detrimento da qualidade.
A As afirmativas I, II e III apenas.
B As afirmativas II e III apenas.
C As afirmativas I, II e IV apenas.
D A afirmativa IV apenas.
E A afirmativa III apenas.

Leia o fragmento de texto a seguir: “Polêmica questão quanto ao objetivo do ensino médio brasileiro. [...] Deve preparar mão-de-obra para suprir as carências imediatas do mercado de trabalho ou deve proporcionar formação básica que prepare cidadãos para enfrentar o mundo do trabalho?” Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FANTIN, N. D.; STREHL, A. Ensino médio: identidade em crise. Porto Alegre: Edipucrs, 1994. p. 9. Conforme o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, sobre o Ensino Médio no Brasil ao longo de sua história, analise as proposições abaixo, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas.
Selecione a alternativa que aponta a sequência correta.
( ) O atual contexto político, social e educacional é diferente daquele vivido na década de 1990.
( ) A especificidade e a identidade própria do ensino médio já estão construídas e delimitadas.
( ) Construir a identidade própria do ensino médio segue sendo uma tarefa desafiadora.
( ) Sobre a construção de um currículo nacional, ainda cabe a indagar se a definição será por meio de diretrizes curriculares, ou indiretamente, por exames como o ENEM.
A F – V – V – F
B V – F – V – V
C V – V – F – V
D F – V – V – V
E F – F – V – F

Leia o fragmento de texto a seguir: “Quando se pergunta à população brasileira, em uma pesquisa de opinião, qual seria o problema fundamental do Brasil, a maioria indica a precariedade da educação. Os entrevistados costumam apontar que o sistema educacional brasileiro não é capaz de preparar os jovens para a compreensão de textos simples, elaboração de cálculos aritméticos de operações básicas, conhecimento elementar de física e química, e outros fornecidos pelas escolas fundamentais”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: . Acesso em: 26 jul. 2016. Segundo o artigo-base O papel na literatura na escola, os problemas educacionais permanecem visíveis no Brasil e são identificados por vários quesitos.
São eles:
A Desvalorização dos profissionais da educação e mau aproveitamento do espaço público.
B Empobrecimento do ensino público e privado e valorização dos professores.
C Vandalismo nas escolas e privatização da escola.
D Empobrecimento da escola pública e pauperização dos professores.
E Sucateamento das salas de aula e aumento dos impostos.

Leia o fragmento de texto a seguir: “A capacidade de refletir sobre fatos de língua e linguagem e a construção de conhecimentos correspondentes (em particular, a representação cientificamente válida da história, da organização e do funcionamento da língua portuguesa) fazem parte da demanda intelectual básica que o exercício da cidadania e a escolarização bem-sucedida pressupõem”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GERONASSO, Marlus Humberto. Rota de aprendizagem da aula 3. Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, Curitiba, Intersaberes, Slide 6. Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 03, Vídeo 01, Conversa inicial da disciplina de Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, sobre a aplicação linguística no PNLD, assinale a alternativa correta:
A A aplicação linguística no PNLD está restrita ao ensino da Gramática.
B As principais linhas metodológicas presentes no PNLD são a produção de textos e o estudo da Sociolinguística.
C A Gramática e o ensino de LEM são as bases da área de Linguagens.
D A Gramática, a Literatura e a Produção de textos são os três principais alicerces da área de linguagens.
E A aplicação linguística no PNLD deve ter como foco principal a linha metodológica do ensino dos cânones literários.

Leia o trecho a seguir: “Em cada língua e cultura existem textos que se encaixam em tipos reconhecíveis de discurso [...] cada tipo de texto tem seus próprios propósitos sociais ou culturais. Dependendo do propósito, ocorre uma combinação característica de propriedades linguísticas ou textuais. [...] os tipos de texto que podem ser caracterizados desse modo, como combinações reconhecíveis de propriedades textuais em torno de certo propósito cultural, são chamados GÊNEROS DE TEXTO.” Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: DOOLEY, Robert. A. Análise do Discurso: conceitos básicos em linguística, 3. ed, Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. P. 19 De acordo com a leitura do texto-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, em relação à concepção de gênero, podemos afirmar que:
A Que a concepção de gênero diz respeito à forma, ao conteúdo, aos propósitos comunicativos e ao percurso social.
B Que a concepção de gênero refere-se apenas à forma.
C Que a concepção de gênero refere-se somente ao conteúdo.
D Que a concepção de gênero refere-se somente aos propósitos comunicativos.
E Que a concepção de gênero refere-se somente ao percurso social.

Leia o fragmento de texto a seguir: "Assim, uma das formas de alcançar o domínio da norma padrão pode ser a ênfase na escrita e leitura com freqüência, também nas aulas de português. As atividades de ler e escrever devem freqüentar assiduamente a aula de língua materna, não devendo ficar apenas como tarefa extraclasse". Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: . Acesso: 15 jul. 2016. Com base na leitura do texto, segundo o autor, o ensino da gramática contribui:
A para o desenvolvimento da habilidade de memorização.
B para o desenvolvimento das habilidades de leitura e redação.
C para o desenvolvimento das habilidades de cópia e leitura.
D para o desenvolvimento da habilidade de interpretação.

De acordo com o artigo, tais dimensões reprodutora e transformadora, assim como a apropriação e a criação de conhecimentos:
A representam contradições de resolução impossível.
B são complementares, em vez de excluírem uma a outra.
C estão separadas e devem ser vistas e abordadas isoladamente.
D são dimensões e aspectos mutuamente excludentes.
E representam aspectos externos ao ambiente escolar.

Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 05, Vídeo 03, Tema 02, Proposição de questões gramaticais para o ensino médio da disciplina de Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, sobre a avaliação no ensino médio, assinale a alternativa correta:
A As avaliações para o ensino médio devem sempre ser de múltipla escolha, facilitando o trabalho de correção.
B A avaliação deve ficar sob responsabilidade do(a) pedagogo(a) da escola.
C A avaliação é visceral para a função de docência.
D O processo avaliativo no Novo Ensino Médio tem como principal objetivo elevar nota do Brasil em exames internacionais.
E O docente não precisa saber avaliar, uma vez que ele apenas aplicará exames prontos, enviados pela direção.