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Educação Inclusiva

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Em um espaço acessível (ambiente urbano ou edificação), todos os usuários podem ingressar, circular e utilizar todos os ambientes e não apenas parte deles.
A esse respeito, entende-se a acessibilidade a pessoas com deficiência como:
a flexibilidade no uso.
o dimensionamento de espaços para acesso preferencial de pessoas com deficiência.
a equiparação nas possibilidades de uso.
o mínimo esforço físico.
o uso simples e intuitivo.

Discussões sobre Educação Inclusiva

ano passado

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Simulado Educação Especial Estácio

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A acessibilidade em um espaço urbano ou edificação deve garantir que todas as pessoas, incluindo aquelas com deficiência, possam ingressar, circular e utilizar todos os ambientes de forma plena. Isso envolve: 1. Flexibilidade no uso: O espaço deve ser adaptável às diferentes necessidades dos usuários. 2. Dimensionamento de espaços: Áreas devem ser projetadas para permitir o acesso preferencial de pessoas com deficiência, como rampas e corredores mais largos. 3. Equiparação nas possibilidades de uso: Todos devem ter as mesmas oportunidades de utilizar os ambientes, independentemente de suas limitações. 4. Mínimo esforço físico: O design deve minimizar o esforço necessário para acessar e utilizar os espaços. 5. Uso simples e intuitivo: A sinalização e a disposição dos ambientes devem ser claras e fáceis de entender para todos. Esses princípios ajudam a criar um ambiente mais inclusivo e acessível.

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Não há como pensar em inclusão escolar sem que tenhamos claro o fundamental papel do professor nesse processo. Por isso é tão importante que na formação desse profissional não haja negligência quanto à conceituação referente à pessoa com deficiência.
Nas opções a seguir, quais palavras nos levam à uma reflexão inclusiva?
Capacitismo - segregação.
Acessibilidade - igualdade.
Estereótipo - capacitismo.
Escadas - barreiras.
Ajuda - assistência.

Algumas informações relacionadas aos dados da PCD no Brasil são mostrados a seguir, segundo censo do IBGE de 2010. Conhecer esses dados nos ajuda a compreender a real situação da PCD no país, bem como facilitar políticas públicas de inclusão.
Analise as alternativas e marque a opção correta:
I - 23,9% declara ter algum tipo de deficiência.
II - Deficiência visual é a mais prevalente.
III - A região Sul foi a que apresentou mais PCD.
IV - 6,7% declaram ter deficiência severa.
Somente I e II são verdadeiras.
Somente I é verdadeira.
Somente I, II e IV são verdadeiras.
Somente I e III são verdadeiras.
Somente III e IV são verdadeiras.

Indique qual das características a seguir NÃO se encontra no TEA.
Expressa ecolalia.
Hiporreatividade a estímulos sensoriais.
Resistência a mudar de turma.
Compreensão reduzida da fala.
Inicia relação com os colegas da turma.

A tecnologia assistiva ainda é um conceito relativamente novo no campo da inclusão. No sentido geral, pode ser identificada como uma gama de recursos e serviços que possam promover a independência.
No que tange à tecnologia assistiva (TA), marque a opção correta.
Cabe somente ao profissional habilitado em informática educativa a operacionalização dos recursos da TA.
No momento das avaliações presenciais e a distância, é facultado ao professor da sala de aula comum, usar a TA ou não.
O termo tecnologia assistiva refere-se aos recursos de acessibilidade exclusivamente ao computador.
O objetivo central da TA é a alfabetização de pessoas com deficiência.
A TA visa promover a funcionalidade relacionada à atividade e à participação de pessoas com deficiência, incapacidade ou mobilidade reduzida, objetivando, por exemplo, sua autonomia e inclusão social.

A cultura surda e a cultura ouvinte estão presentes na sociedade.
Qual das alternativas a seguir explica essa relação cultural, que abrange a diversidade cultural?
Não há uma fronteira cultural nítida ou firme entre grupos, mas, pelo contrário, um continuum cultural.
Há uma cultura surda, como uma ferramenta de transformação e de percepção constituída de jeitos de ser.
Há uma fronteira cultural nítida ou firme entre grupos que permite saber onde termina e onde começa outra cultura.
Há uma cultura ouvinte, como uma ferramenta de transformação e de percepção constituída de jeitos de compreender e de explicar o mundo a seu redor.
Há uma fronteira cultural nítida ou firme entre grupos que permite saber onde está cada cultura.

Paulo é um aluno cego que cursa o 9º ano do Ensino Fundamental. A escola utiliza todos os recursos para que ele tenha acesso pleno ao currículo e às atividades escolares. No entanto, muitos professores apresentam imagens em suas aulas e não realizam a áudio-descrição.
Pela LBI (Lei nº 13.146/2015), isso é caracterizado como barreiras:
Tecnológicas.
Didático-pedagógicas.
Atitudinais.
Ambientais.
Nas comunicações e na informação.

Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os níveis e modalidades de ensino.
De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida Política, avalie as afirmacoes a seguir.
I. A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis.
II. A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
III. O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
IV. O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, a partir da próxima década, ações políticas de atendimento educacional especializado que deve ocorrer em salas de aula diferenciadas, na mesma escola.
I e IV.
II e IV.
I, II, e III.
II e III apenas.
I e III.

Cada vez mais é exigido do professor contemporâneo uma ação docente baseada na mediação. Particularmente, o professor que atua na educação especial não pode deixar-se cair na armadilha de desconsiderar tal exigência, por conta das possíveis dificuldades que possa encontrar em seu cotidiano.
Por isso é importante ter clareza do papel do docente mediador. A saber:
I- A mediação é a interlocução intencional do mediador que escolheu um modelo de interação entre o sujeito que ensina e o que aprende, prevendo a negociação, a colaboração e o diálogo como interlocutores e facilitadores para a aprendizagem.
II- O planejamento do mediador deve envolver a interação, sendo uma ação guiada pela centralidade do docente, pois depende do mediador a qualidade da interação entre mediador e mediado.
III- O mediador deve estabelecer com o aluno relações baseadas na colaboração mútua e na coordenação das ações dos sujeitos a fim de executar alguma tarefa.
I e II.
I e III.
II e III.
III, apenas.
II, apenas.