Vamos analisar as alternativas uma a uma, considerando o contexto da escola inclusiva e a promoção da inclusão social: (A) Adotar atividades que valorizem a integração, mas avaliem todos os alunos com os mesmos critérios e processos para garantir a equidade. - Essa opção não considera as diferentes necessidades dos alunos, o que pode não promover a inclusão de forma efetiva. (B) Focar nos resultados finais dos projetos, utilizando medir o impacto dos processos de implementação das políticas de inclusão. - Essa abordagem pode desconsiderar o processo de aprendizado e a participação de todos, que é fundamental na inclusão. (C) Incorporar projetos que respeitem a individualidade dos alunos, mas sem comprometer os objetivos coletivos da turma, evitando o desgaste. - Embora respeite a individualidade, pode não promover a inclusão de forma efetiva, pois pode priorizar o coletivo em detrimento das necessidades individuais. (D) Priorizar as necessidades dos alunos com deficiência, garantindo que sejam atendidos, mesmo que isso limite o desempenho coletivo do grupo. - Essa opção pode ser problemática, pois a inclusão deve buscar um equilíbrio entre atender as necessidades individuais e promover o desenvolvimento coletivo. (E) Organizar atividades interdisciplinares que respeitem diferentes formas de expressão e promovam o desenvolvimento coletivo e individual. - Esta opção reflete a prática educacional que promove a inclusão social, respeitando as individualidades e incentivando a participação de todos. A alternativa que melhor reflete o papel da escola na promoção da inclusão social é: (E) Organizar atividades interdisciplinares que respeitem diferentes formas de expressão e promovam o desenvolvimento coletivo e individual.