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Psicopedagogia

Colégio Objetivo

Para Gardner a “[...] teoria das inteligências múltiplas estabelece que a competência cognitiva humana — inteligência — pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais ”.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa que aponta corretamente duas dessas inteligências:
A Linguística e Lógico-matemática.
B Temporal e social.
C Pessoal e teatral.
D Musical e sintática.
E Temporal e fenomenológica.

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Inteligência_-Afetividade-e-Criatividade

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Para responder à sua pergunta, precisamos considerar as inteligências múltiplas propostas por Howard Gardner. Ele identificou várias inteligências, entre as quais estão: 1. Linguística 2. Lógico-matemática 3. Espacial 4. Musical 5. Corporal-cinestésica 6. Interpessoal 7. Intrapessoal 8. Naturalista 9. Existencial (em algumas versões) Agora, vamos analisar as alternativas: A) Linguística e Lógico-matemática - Ambas são inteligências reconhecidas por Gardner. B) Temporal e social - Não são inteligências reconhecidas na teoria de Gardner. C) Pessoal e teatral - "Pessoal" não é uma inteligência específica, e "teatral" não é uma das inteligências de Gardner. D) Musical e sintática - Musical é uma inteligência, mas "sintática" não é uma inteligência reconhecida. E) Temporal e fenomenológica - Nenhuma das duas é uma inteligência reconhecida por Gardner. A alternativa que aponta corretamente duas das inteligências múltiplas de Gardner é: A) Linguística e Lógico-matemática.

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Leia o extrato de texto: “A teoria triárquica de Sternberg salienta três aspectos da inteligência que se revelam em pessoas superdotadas e talentosas [...]”. Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 80.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa que aponta corretamente os três aspectos formulados por Sternberg:
A habilidade complementar, habilidade linear e habilidade prática.
B habilidade analítica, habilidade sintética e habilidade prática.
C Inteligência horizontal, habilidade sinestésica e a inteligência prática.
D habilidade empírica, habilidade teórica e habilidade abstrata.
E inteligência analítica, a individualidade e a habilidade material.

A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana-nossa inteligência] pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner[...]
Considerando os conteúdos do livro-base Altas Habilidades/Superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale corretamente a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas com facilidade em trabalhar com números, cálculos e desafios que envolvam diferentes situações-problemas.
A - Espacial
B - Musical
C - Naturalista
D - Interpessoal
E - Lógico-matemática

Leia o texto: O conceito de inteligência emocional surgiu na década de 1990 e está ligado à capacidade de superar problemas surgidos no dia a dia, sobretudo no trabalho. Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 2, Videoaula do Tema 5 - A inteligência emocional da disciplina Inteligência, Afetividade e Criatividade, assinale a alternativa que indica o conceito de Inteligência Emocional:
A É uma forma de conhecer que desenvolve a razão abstrata independente dos contextos emocionais.
B É uma habilidade abstrata que desenvolve a certeza de calcular exatamente as próprias visões e as dos outros.
C É uma maneira de sentir que desenvolve a habilidade de manipular o outro para fazer o que desejamos.
D É uma forma de emoção que desenvolve a habilidade de mascarar as próprias visões e as dos outros.
E É considerada uma forma de inteligência que desenvolve a habilidade de monitorar as próprias emoções e a dos outros.

[...] a aferição do QI está entre as principais preocupações de pais e leigos quando buscam por serviços educacionais na área da superdotação [...].
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, sobre o uso de testes psicométricos (testes de QI), é correto afirmar que:
A - Os testes de QI oferecem informações sobre estudantes que possuem alto potencial acadêmico, mas que têm baixo rendimento escolar por causa de fatores motivacionais, emocionais e de aprendizagem.
B - Os únicos instrumentos indicados para identificar estudantes com altas habilidades/superdotação são os testes de QI.
C - Há perguntas nos testes de QI que, por serem apresentadas fora do contexto natural de vida de uma pessoa, acabam por auxiliar as crianças que pensam de forma criativa ou imaginativa.
D - Os testes de QI oferecem informações sem importância no que diz respeito às decisões que envolvem os programas para superdotados.
E - Há perguntas nos testes de QI que, por serem apresentadas fora do contexto natural de vida de uma pessoa, acabam por influenciar o pensamento da criança de forma negativa.

“[...] um dos fatores mais importante a se considerar em qualquer programa de atendimento ao grupo social que apresenta altas habilidades/superdotação é, sem dúvida, a questão da identificação [...], [que] deve, também, estar associada a um plano de atendimento [...].”
De acordo com essa afirmação e com os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes aos “propósitos da identificação” de estudantes com altas habilidades/superdotação, assinale a alternativa correta:
A - A identificação é fundamental para o reconhecimento do potencial dos estudantes que, por vezes, estão invisíveis no ensino regular, principalmente aqueles cuja área de interesse pouco são contempladas no currículo escolar.
B - O direito ao atendimento educacional restrito é um dos benefícios garantidos aos estudantes identificados com altas habilidades/superdotação.
C - Uma vez inseridos nos programas de atendimento, os estudantes com altas habilidades/superdotação, os superdotados, estão isentos de acompanhamento no processo de avaliação da aprendizagem.
D - A identificação se torna irrelevante para o reconhecimento do potencial dos estudantes que, por vezes, estão invisíveis no ensino regular, principalmente aqueles cuja área de interesse pouco são contempladas no currículo escolar.
E - A identificação se torna irrelevante para o reconhecimento do potencial dos estudantes que, por vezes, estão visíveis no ensino médio, principalmente aqueles cuja área de interesse pouco são contempladas no currículo escolar.

Considere o extrato de texto: Lewis Terman deu início à primeira pesquisa significativa sobre as habilidades mentais superiores. A pesquisa contou com a participação de 2500 crianças indicadas pelos seus professores e empregou para a análise critérios como origem étnico-racial, gênero, aspectos físicos e de saúde. Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão.
Conforme o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a pesquisa longitudinal de Lewis Terman sobre superdotados, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a meta do estudo de Terman:
A Apontar a relação entre a genialidade e o tamanho do crânio.
B Refutar a noção de que gênios eram pessoas doentes, socialmente ineptas e não tão equilibradas.
C Provar que o currículo oferecido aos alunos superdotados deveria ser modificado.
D Identificar a importância da condição econômica familiar para o desenvolvimento das habilidades mentais.
E Contrapor o fator étnico ao nível de QI das crianças.

A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana — nossa inteligência — pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner [...]; Ramos-Ford; Gardner [...]), assim descritas: Linguística[...] Espacial[...], Interpessoal[...], Intrapessoal[...], Naturalista[...]
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa que aponta corretamente o enriquecimento de aspectos curriculares para alunos com altas habilidades/superdotação.
A - As crianças/jovens com altas habilidades/superdotação têm direito a um currículo escolar adequado aos seus interesses e aptidões.
B - A oferta de atividades diferenciadas e a oportunidade do uso de recursos tecnológicos impedem o aproveitamento do potencial dos alunos com altas habilidades/superdotação.
C - O currículo escolar deve ser flexível para atender apenas os estudantes com deficiência ou com algum transtorno do desenvolvimento.
D - As crianças/jovens com altas habilidades/superdotação dispensam um currículo escolar adaptado ou específico, o currículo universal é suficiente para elas.
E - O currículo escolar deve ser indiferente para atender os estudantes com deficiência ou com algum transtorno do desenvolvimento.

Leia o fragmento de texto: “O terceiro conjunto de traços que caracterizam as pessoas com altas habilidades/superdotação é a [...] criatividade. [...] a criatividade contempla a originalidade [...] e a efetividade [...].O processo criativo tem sido explicado, segundo Chamorro-Premuzic [...], como a convergência de três fatores”. Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 73.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, segundo Chamorro-Premuzic, identifique e assinale corretamente a alternativa que mostra um dos fatores de convergência do processo criativo:
A Fatores de atenção estão relacionados a uma maior abertura ou receptividade tanto em relação ao ambiente externo quanto ao mundo interno (pensamentos e ideias).
B Menor predisposição para desafiar o status quo e produzir produtos secundários são comportamentos presentes nos fatores motivacionais.
C O processo criativo tem base hereditária e se reflete em nossa capacidade de pensar, de se raciocinar de forma abstrata e de resolver problemas, por isso está presente nos fatores de habilidade.
D O fator de habilidade apresenta menores níveis de habilidade cognitiva e capacidade de expressar ideias complexas e comuns.
E O fator motivacional diz respeito à produção de produtos intencionais.

Leia o fragmento de texto: “A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana-nossa inteligência-pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais [...]”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em VIRGOLIM, ANGELA Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: Intersaberes 2019 (Série Pressupostos da Educação Especial). p. 75-77.
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale corretamente a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas que apresentam vocabulário avançado e intenso interesse pela leitura e pela escrita.
A Intrapessoal
B Espacial
C Interpessoal
D Linguística
E Naturalista