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Alfabetização

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[...] Nos anos 1980, os limites do ensino e da aprendizagem da língua escrita se ampliam: em decorrência do desenvolvimento social, cultural, econômico, político em nosso país durante o século XX, ganham cada vez maior visibilidade as muitas e variadas demandas de leitura e de escrita nas práticas sociais e profissionais, gerando a necessidade de mais avançadas e diferenciadas habilidades de leitura e de escrita, o que exigiu, consequentemente, reformulação de objetivos e introdução de novas práticas no ensino da língua escrita na escola, de que é exemplo a grande ênfase que se passa a atribuir ao desenvolvimento de habilidades de compreensão leitora e de produção de textos de uma gama ampla e variada de gêneros textuais e de usos sociais da língua escrita [...]
A partir das informações do texto sobre a temática alfabetização e letramento, conclui-se que:
I) Na escola, aprendem-se conteúdos relacionados a diferentes áreas, como história, ciências, geografia, matemática, literatura, artes, música etc., que apresentam diferentes modos de ler, mostrar e falar da realidade. Mas, o letramento é de responsabilidade específica do professor de Língua Portuguesa, sem envolvimento dos demais educadores de outras áreas de conhecimento e que trabalham com leitura e escrita na escola;
II) Para o desenvolvimento da leitura e escrita, a mediação de leitores experientes e de diferentes materiais escritos, é importante para a exploração de possibilidade de significação, familiarização com letras, palavras e frases e elaboração de hipóteses;
III) Enquanto o termo alfabetização corresponde ao processo pelo qual se adquire a escrita alfabética e as habilidades de utilizá-la para ler e para escrever, letramento corresponde ao exercício efetivo e competente da escrita em situações reais;
IV) Tendo em vista a maturidade necessária para o desenvolvimento do letramento, é importante que as crianças, ou jovens e adultos, primeiro sejam alfabetizados para que depois o professor assuma as atividades de letramento que se estendem ao longo da vida.
IV e V.
II e III.
I, apenas.
II, apenas.
III e IV.
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Aprendendo Através de Exercícios

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Prova alfabetização e letramento
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Prova alfabetização e letramento

UNASP

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há 7 meses

Vamos analisar cada afirmativa: I) Na escola, aprendem-se conteúdos relacionados a diferentes áreas, como história, ciências, geografia, matemática, literatura, artes, música etc., que apresentam diferentes modos de ler, mostrar e falar da realidade. Mas, o letramento é de responsabilidade específica do professor de Língua Portuguesa, sem envolvimento dos demais educadores de outras áreas de conhecimento e que trabalham com leitura e escrita na escola. Falso, o letramento deve ser uma responsabilidade compartilhada entre todos os educadores, não apenas do professor de Língua Portuguesa. II) Para o desenvolvimento da leitura e escrita, a mediação de leitores experientes e de diferentes materiais escritos é importante para a exploração de possibilidade de significação, familiarização com letras, palavras e frases e elaboração de hipóteses. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois a mediação é fundamental para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. III) Enquanto o termo alfabetização corresponde ao processo pelo qual se adquire a escrita alfabética e as habilidades de utilizá-la para ler e para escrever, letramento corresponde ao exercício efetivo e competente da escrita em situações reais. Verdadeiro, essa definição está correta e reflete a distinção entre alfabetização e letramento. IV) Tendo em vista a maturidade necessária para o desenvolvimento do letramento, é importante que as crianças, ou jovens e adultos, primeiro sejam alfabetizados para que depois o professor assuma as atividades de letramento que se estendem ao longo da vida. Falso, embora a alfabetização seja um passo importante, o letramento pode e deve ser trabalhado de forma integrada e contínua, não necessariamente após a alfabetização. Com base nas análises, as afirmativas verdadeiras são II e III. Portanto, a alternativa correta que contém todos os itens verdadeiros é: II e III.

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Na história das políticas de alfabetização, a discussão de métodos foi e tem sido um dos aspectos mais polêmicos. Na trajetória de uma didática de alfabetização, ora a escolha por determinado método aparece como uma solução mágica para todos os problemas, ora acontece uma negação de sua necessidade, ocasionando desgaste ou desvalorização de práticas de sucesso baseadas nessa tradição.
A partir do fragmento de texto apresentado, avalie as afirmacoes a seguir:
I. Os métodos sintéticos e os métodos analíticos apresentaram práticas de alfabetização composta de modos de fazer assumidos por quem alfabetiza e pelas teorias que os orientam;
II. Os métodos sintéticos partem do todo para as partes. Já os métodos analíticos vão das partes para o todo;
III. Ao aplicar um método analítico, o professor dirige a atenção da criança para a dimensão sonora da língua;
IV. Nos métodos sintéticos, temos a eleição de princípios organizativos diferenciados, que privilegiam as correspondências fonográficas.
I, II e III.
I e II.
I e IV (correta)
I, II e IV.
III e IV.

Antes das pesquisas realizadas por Emília Ferreiro, não havia esclarecimento ou estudos que analisavam o pensamento da criança sobre a leitura e escrita. Assim, era muito difícil entender o que realmente acontecia com a criança enquanto ela se apropriava do código linguístico.
Em qual nível conceitual da escrita segundo Emília Ferreiro, encontra-se esse aluno?
Alfabético.
Pré-silábico.
Silábico Nível II (com valor sonoro).
Silábico-alfabético.
Silábico Nível I (sem valor sonoro).

Avalie as asserções:
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
I. No que se refere à aprendizagem inicial da língua escrita, alfabetização e letramento são processos interdependentes.
II. A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II, uma proposição verdadeira.
Tanto a asserção I quanto a II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.

Magda Soares (2003), em seu artigo intitulado “Letramento e alfabetização: as muitas facetas”, publicado na Revista Brasileira de Educação, apresenta uma conceituação e historização sobre o letramento, afirmando que “verifica-se uma progressiva, embora cautelosa, extensão do conceito de alfabetização em direção ao conceito de letramento: do saber ler e escrever em direção ao ser capaz de fazer uso da leitura e da escrita” (p. 7).
Com base nos pressupostos da autora, avalie as alternativas.
I) No primeiro ano do ensino fundamental deve ser trabalhado apenas os conhecimentos relacionados à apropriação do sistema de escrita;
II) O desafio para os anos iniciais do ensino fundamental é alfabetizar letrando, pois deve levar em consideração que este é um processo multifacetado.
III) Alfabetização e letramento são processos distintos, mas que se articulam. O educador deve propiciar atividades que visam à alfabetização sem descartar os usos sociais da escrita;
IV) A alfabetização deve se iniciar do “micro” para o “macro”, de sílabas para palavras simples e fáceis, atuando na memorização de um léxico específico e posteriormente na apresentação de textos mais complexos.
III e IV.
III, apenas.
I e II.
I, apenas.
II e III.

Para Kleiman (1995), a mais importante das agências de letramento, a escola, preocupa-se, não com o letramento como prática social, mas com o processo de aquisição de códigos (alfabético, numérico), processo geralmente percebido em termos de uma competência individual necessária para o sucesso e promoção na escola.
Com base nos pressupostos da autora, avalie as alternativas.
I) O fenômeno de letramento reconhece a escola como a agência de letramento mais importante, encarregada de introduzir formalmente os sujeitos no mundo da escrita;
II) A escola, que era tida como o único espaço legitimado de desenvolvimento e uso de habilidades, com as discussões sobre letramento, passa a ser um entre os outros espaços;
III) O agente de letramento é aquele que insere o outro em uma prática de letramento. No contexto escolar, o professor ocupa essa posição atuando como grande agente de letramento;
IV) O agente de letramento deve propor atividades que serão desenvolvidas para fins sociais, tendo em seus alunos outros atores que com ele se juntam nessas produções.
III, apenas.
I e II.
I, apenas.
II, III e IV.
I, II, III e IV.

Segundo a perspectiva psicogenética de Emília Ferreiro:
Está correto o que se afirmar em:
I) Ao atingir a escrita alfabética, a criança já está alfabetizada e domina as questões ortográficas.
II) A criança se apropria da linguagem escrita ao construir respostas para duas questões: O que a escrita representa? Qual a estrutura do modo de representação da escrita?
III) No nível de escrita chamado de hipótese silábica ou nível silábico, a criança conta os pedaços sonoros, cada sílaba de uma palavra corresponde a uma letra;
IV) No realismo nominal, estando na fase alfabética, a criança não focaliza a palavra como uma sequência de sons e atribui à grafia as mesmas características do objeto.
II, III e IV.
III, apenas.
I, II, III e IV.
I, apenas.
II e III.

Sobre o desenvolvimento da escrita na perspectiva Vygotskyana, analise as afirmativas a seguir:
Está correto o que se afirmar em:
I) A mediação pedagógica tem importante papel na relação entre criança e objeto de conhecimento, ou seja, a criança e os conteúdos escolares;
II) Na sala de aula o professor é o único e principal mediador pois, ele é o responsável pela organização do trabalho pedagógico;
III) A maneira como ocorre a mediação irá interferir na qualidade da apropriação do objeto pelo sujeito – criança com o objeto de conhecimento.;
IV) É preciso que o professor compreenda que antes de ir para a escola, a criança já aprendeu e assimilou certo número de técnicas que preparam o caminho para a escrita.
III, apenas.
I, III e IV.
I, II e III.
II, III e IV.
I, apenas.

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