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Alunos podem ser motivacionalmente orientados de duas formas, a primeira sendo para metas de aprendizagem e a segunda para metas de desempenho. Os alunos com metas de aprendizagem e aqueles com metas de desempenho não diferem em inteligência geral, mas seus desempenhos em sala de aula podem diferir significativamente. Entendendo essas duas orientações motivacionais, associe os itens, utilizando o código a seguir:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
I- Alunos com metas de aprendizagem.
II- Alunos com metas de desempenho.
( ) Valoriza fazer melhor do que outros.
( ) Motivado pelo desafio, interesse.
( ) Avaliação em relação aos próprios padrões dos alunos e valor de novos conhecimentos e habilidades.
( ) Motivado por fazer melhor do que os outros.
( ) Valoriza um caminho claro para uma única resposta certa.
( ) Avaliação em relação aos níveis de desempenho de outros alunos.
( ) Valoriza trabalhar com outras pessoas e trocar ideias.
( ) Valoriza a aprendizagem por si mesma.
A II - II - I - I - I - II - II - II.
B I - I - II - II - I - II - I - II.
C II - I - I - II - II - II - I - I.
D II - II - I - II - I - I - II - I.
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Psicologia da Educação e da Aprendizagem Avaliação Final (Objetiva)
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Vamos analisar cada item e associá-los corretamente: Coluna I - Alunos com metas de aprendizagem: - Motivado pelo desafio, interesse. - Avaliação em relação aos próprios padrões dos alunos e valor de novos conhecimentos e habilidades. - Valoriza trabalhar com outras pessoas e trocar ideias. - Valoriza a aprendizagem por si mesma. Coluna II - Alunos com metas de desempenho: - Valoriza fazer melhor do que outros. - Motivado por fazer melhor do que os outros. - Valoriza um caminho claro para uma única resposta certa. - Avaliação em relação aos níveis de desempenho de outros alunos. Agora, vamos correlacionar os itens: 1. (II) Valoriza fazer melhor do que outros. 2. (I) Motivado pelo desafio, interesse. 3. (I) Avaliação em relação aos próprios padrões dos alunos e valor de novos conhecimentos e habilidades. 4. (II) Motivado por fazer melhor do que os outros. 5. (II) Valoriza um caminho claro para uma única resposta certa. 6. (II) Avaliação em relação aos níveis de desempenho de outros alunos. 7. (I) Valoriza trabalhar com outras pessoas e trocar ideias. 8. (I) Valoriza a aprendizagem por si mesma. Portanto, a sequência correta é: B I - I - II - II - I - II - I - II.

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Os comportamentos pró-sociais são ações voluntárias para com os outros, como cuidar, compartilhar, confortar e cooperar. A pesquisa sobre as raízes do comportamento pro-social contribuiu para o nosso conhecimento sobre o desenvolvimento moral e social das crianças. Vários fatores parecem estar associados ao desenvolvimento de comportamentos pró-sociais (EISENBERG, 2001).
Quanto aos comportamentos pró-sociais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Técnicas disciplinares parentais que enfatizam as consequências do comportamento da criança para os outros e que são aplicadas dentro de uma relação pais-filhos afetuosa e responsiva. ( ) Na etapa inicial, os professores dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem ser insensíveis ao estresse que os adolescentes enfrentam e devem perceber que os transtornos emocionais não são comuns. ( ) Contato com adultos que indicam que esperam a preocupação com os outros, que informam às crianças que soluções agressivas para os problemas são inaceitáveis e que fornecem alternativas aceitáveis. ( ) Contato com adultos que atribuem características positivas às crianças quando elas se comportam bem (por exemplo, “que menino prestativo você é!”). Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - F - F - V.
B
F - V - F - V.
C
V - F - V - F.
D
V - F - V - V.

Alguns comportamentos humanos são claramente aguçados por estímulos específicos. Assim como os cães de Pavlov, salivamos quando estamos com fome perante a comida apetitosa. No entanto, Skinner propôs que o comportamento reflexivo é responsável por apenas uma pequena proporção de todas as ações. Sobre a classe de comportamento definida por Burrhus Frederic Skinner, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) Skinner propôs outra classe de comportamento, que rotulou de comportamentos operantes, pois operam no ambiente na aparente ausência de qualquer estímulo não condicionado, como comida.
( ) Se o comportamento de um indivíduo é imediatamente seguido por consequências prazerosas, o indivíduo nunca se envolverá nesse comportamento.
( ) O uso de consequências agradáveis e desagradáveis para mudar o comportamento é frequentemente referido como condicionamento estimulante.
( ) Como esses estímulos têm efeito sobre a resposta em questão, eles são chamados de estímulos ativos.
A F - V - F - V.
B V - V - F - F.
C F - F - V - V.
D V - F - V - F.

Dentro das diversas características da aprendizagem, podemos caracterizar a motivação como o componente mais difícil de se medir. No entanto, não apenas para a aprendizagem, a motivação é um fator de grande importância na realização das tarefas pelo indivíduo. Tendo em mente que é ela que nos movimenta, que é a motivação do sujeito que impulsiona os seus desejos. Entendendo essa necessidade de compreender a motivação, analise as sentenças a seguir:
Assinale a alternativa CORRETA:
I- Os psicólogos definem a motivação como um processo interno que orienta e mantém o comportamento ao longo do tempo.
II- A motivação possui variações de intensidade e direção, entretanto, a intensidade e a direção das motivações costumam ser facilmente separáveis.
III- Alunos motivados para o processo de aprendizagem usam de processos cognitivos superiores para aprender e, desta forma, absorvem e retêm mais informações sobre o conteúdo.
IV- A motivação para fazer algo pode surgir de várias maneiras. A motivação pode ser uma característica da personalidade; os indivíduos podem ter interesses duradouros e estáveis em participar de categorias amplas de atividades, como atividades acadêmicas, esportivas ou sociais.
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.

Não existe mágica ou carisma que tornará um professor eficaz dentro da sala de aula. A configuração do ambiente de aprendizagem é uma questão de conhecer os conjuntos de técnicas que qualquer professor pode aplicar. Um dos focos para essa tarefa é o gerenciamento adequado do tempo em sala de aula. Tendo noção da relação de tempo e o processo de aprendizagem, acerca da gestão de tempo, analise as sentenças a seguir:
Assinale a alternativa CORRETA:
I- Programas que estendem o tempo de aprendizagem além do período letivo normal possuem efeitos mistos no processo de aprendizagem e em sua maioria são benéficos apenas se fornecerem instrução direcionada e intensiva a crianças com dificuldades.
II- Alguns estudos mostram que os alunos não utilizam o tempo de forma coerente para aprendizagem, sendo assim um desses estudo mostrou que os alunos do ensino fundamental gastam apenas um terço do seu tempo em tarefas de aprendizagem.
III- O tempo de ensino disponível é chamado de tempo distribuído, este é o tempo durante o qual os alunos têm a oportunidade de aprender.
IV- É necessário prestar atenção no início do período da aula, esperar que todos os alunos estejam presentes para que não exista perda de conhecimento para nenhum deles.
V- Declarações ou ações disciplinares não devem interromper o andamento da aula. Algumas atitudes podem dar conta dessas demandas em momentos específicos sem a necessária interrupção da aula ou fazê-los em momentos que não parem o processo de aprendizagem da sala inteira.
A As sentenças III, IV e V estão corretas.
B As sentenças I, IV e V estão corretas.
C As sentenças I, II e V estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.

Utilizado em teorias de aprendizagem comportamental para se referir ao ensino de novas habilidades ou comportamentos, reforça para que os alunos se aproximem do comportamento final desejado. Trata-se também de uma ferramenta importante na instrução em sala de aula (SCHEUERMANN; HALL, 2016).
Com base no termo utilizado em teorias de aprendizagem comportamental para se referir ao ensino de novas habilidades ou comportamentos, assinale a alternativa CORRETA:
A Medieval.
B Modelagem.
C Modernismo.
D Mediador.

O estudo sistemático da aprendizagem é relativamente novo. Somente no final do século XIX a aprendizagem foi estudada de maneira científica. Usando técnicas emprestadas das ciências físicas, os pesquisadores começaram a conduzir experimentos para entender como as pessoas e os animais aprendem.
Sobre o nome de um dos primeiros e mais importantes pesquisadores da aprendizagem do conhecimento, assinale a alternativa CORRETA:
A Ivan Peter.
B Ivan Lins.
C Ivan Pavlov.
D Ivan Trump.

Foi um psicólogo russo que morreu em 1934 (DEVRIES, 2008). A obra deste autor não foi amplamente lida em português até a década de 1980 e 1990 (em Portugal, a primeira obra traduzida foi em 1979, e, no Brasil, em 1987), no entanto, e somente a partir de então, suas teorias se tornaram influentes globalmente. A teoria deste psicólogo é agora uma força poderosa na psicologia do desenvolvimento, e muitas das críticas que ele fez à perspectiva piagetiana há mais de 90 anos vieram à tona hoje (JOHN-STEINER; MAHN, 2003).
Quanto ao nome do psicólogo que teceu muitas das críticas que ele fez à perspectiva piagetiana há mais de 90 anos, assinale a alternativa CORRETA:
A Lev Yashin.
B Lev Semionovich Vygotsky.
C Lev Raphael.
D Lev Nikolaevitch Tolstoi.

Um trabalho essencial para os professores dentro da sala de aula é a manutenção da motivação intrínseca dos alunos para aprender o material acadêmico. É fundamental que os alunos estejam motivados para realizarem o trabalho árduo e necessário para dominar os assuntos difíceis. Dessa forma, sobre incentivos que podem ajudar a motivar os alunos a aprender o material acadêmico, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) Para auxiliar no processo de aprendizagem e na motivação do aluno, é necessário clareza na descrição das atividades e tarefas concedidas aos alunos, desta forma deixo exatamente o que é desejado do aluno, como serão avaliados e qual a consequência do sucesso na atividade.
( ) O feedback é uma ferramenta muito importante para a motivação do aluno, dessa forma ele deve ser bem construído. Mas sua necessidade não se torna algo constante e imediato. Ele precisa ser feito em algum momento, mas não a todo momento.
( ) Dentro da teoria da expectativa, é importante ressaltar que todo aluno deve ter chance de ser recompensado se fizer o seu melhor, porém nenhum aluno deve ter facilidade para alcançar sua recompensa.
( ) Alunos que não recebem um feedback do seu trabalho podem adicionar seu sucesso aos próximos trabalhos a uma atribuição externa ou então formar uma atribuição de habilidades.
A F - V - F - V.
B V - F - V - F.
C V - V - F - V.
D V - F - V - V.

A psicologia educacional e da aprendizagem não pode dizer a você, como futuro professor, o que fazer, mas pode fornecer os princípios a serem usados para tomar uma boa decisão e uma linguagem para discutir suas experiências e pensamentos.
Considere o caso de Eliane Medeiros e Lídia Weber. Nada neste ou em qualquer outro texto de psicologia educacional dirá exatamente como ensinar escrita criativa a um determinado grupo de alunos do quarto ano. Com base no caso de Eliane Medeiros e Lídia Weber, quais os conceitos utilizados por Lídia para considerar como ela vai ensinar a escrever e, então, interpretar e resolver os problemas que ela encontra, bem como para explicar a Eliane o que ela está fazendo?
A Conceitos de psicologia educacional e da aprendizagem.
B Conceitos de sociologia educacional e da aprendizagem.
C Conceitos de psicologia educacional e da tecnologia.
D Conceitos de engenharia educacional e da aprendizagem.

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