Grátis: Na sala de recursos multifuncionais, o aluno com deficiência intelectual poderá ser avaliado em função dos aspectos motores, do desenvolvimento da ... – Questões Respondidas

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Na sala de recursos multifuncionais, o aluno com deficiência intelectual poderá ser avaliado em função dos aspectos motores, do desenvolvimento da expressão oral e escrita, do raciocínio lógico matemático, do funcionamento cognitivo, da afetividade (comportamento e interação) e da relação que o aluno estabelece com o saber. (MEC/SEE, 2010) Esta avaliação deve ser realizada preferencialmente por meio de
A) compreensão da deficiência e valorização da expressão oral.
B) situações lúdicas, as quais devem permitir a livre expressão do aluno.
C) testes como os dos alunos regulares, para que realmente haja a inclusão.
D) encaminhamento do aluno para os serviços especializados disponíveis.
E) provas e testes elaborados pelo mediador escolar.

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Para responder à pergunta sobre a avaliação do aluno com deficiência intelectual na sala de recursos multifuncionais, é importante considerar o contexto da inclusão e a abordagem pedagógica que valoriza a individualidade e as necessidades específicas do aluno. Analisando as alternativas: A) Compreensão da deficiência e valorização da expressão oral - Embora importante, não aborda diretamente o método de avaliação. B) Situações lúdicas, as quais devem permitir a livre expressão do aluno - Esta opção se alinha com a ideia de que a avaliação deve ser feita de forma que o aluno se sinta à vontade e possa se expressar livremente, o que é fundamental para uma avaliação justa e inclusiva. C) Testes como os dos alunos regulares, para que realmente haja a inclusão - Essa abordagem não é adequada, pois não considera as necessidades específicas dos alunos com deficiência intelectual. D) Encaminhamento do aluno para os serviços especializados disponíveis - Embora importante, não se trata de um método de avaliação em si. E) Provas e testes elaborados pelo mediador escolar - Essa opção pode ser válida, mas não enfatiza a importância da livre expressão e do ambiente lúdico. Diante dessa análise, a alternativa que melhor reflete a abordagem inclusiva e a avaliação adequada para alunos com deficiência intelectual é: B) situações lúdicas, as quais devem permitir a livre expressão do aluno.

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Agora é fundamental um ensino e uma aprendizagem mais investigativa, ou seja, pautados por projetos ou pelo enfrentamento de situações-problema. O papel do professor, nesse novo cenário, é também o de um.
Assinale a alternativa que define corretamente o papel do professor nesse novo cenário.
A) comunicador e articulador das tarefas de aula.
B) formador, explicador e criador de informações.
C) orientador, gestor e criador de situações ou tarefas de aprendizagem.
D) transmissor, gestor e detentor do saber.
E) estimulador e respeitador das regras de ensino.

De acordo com Lakatos (Fundamentos de Metodologia Científica) todas as ciências caracterizam-se pela utilização de métodos científicos; em contrapartida, nem todos os ramos de estudo que empregam estes métodos são ciências. Dessas afirmacoes podemos concluir que a utilização de métodos científicos não é da alçada exclusiva da ciência, mas não há ciência sem o emprego de métodos científicos. Assinale a alternativa que define corretamente o que é método científico, de acordo com o autor acima citado.
A) O método é a base para o desenvolvimento de uma pesquisa estritamente científica com maior segurança e economia. É por meio da escolha e utilização de métodos que o pesquisador alcança os objetivos e comprova de forma imutável e infalível suas hipóteses.
B) O método é o conjunto das atividades assistemáticas desenvolvidas pelo pesquisador, para que por meio do seu problema de pesquisa possa alcançar o objetivo - conhecimentos válidos, verdadeiros e infalíveis -, traçando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decisões do cientista.
C) O método é o conjunto das atividades que buscam viabilizar a organização do trabalho do pesquisador, para que assim encontrar as respostas para seu problema de pesquisa, com maior segurança e economia, permite alcançar o objetivo - conhecimentos válidos, verdadeiros e infalíveis -, traçando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decisões do cientista.
D) O método é o conjunto das atividades sistemáticas e racionais que, com maior segurança e economia, permite alcançar o objetivo - conhecimentos válidos e verdadeiros -, traçando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decisões do cientista.
E) O método é o conjunto das atividades definidas pelo pesquisador para que suas hipóteses possam ser verificadas e nunca negadas e para que, com maior segurança e economia, permita alcançar o objetivo do problema de pesquisa - conhecimentos válidos, verdadeiros e imutáveis -, traçando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decisões do cientista.

Planejar documentos curriculares significa tomar decisões acerca de quais serão os conteúdos que devem ser ensinados. Assim, trata-se de uma passagem de saberes cientificamente produzidos ou das práticas socialmente realizadas para os objetos ou práticas a ensinar.
Nesse sentido, a construção de um objeto de ensino recebe o nome de
A) transposição didática.
B) plano de aula.
C) currículo aplicado.
D) componente de ensino.
E) hierarquização de saberes.

O estudo do desenvolvimento das ciências vai muito além da simples percepção da progressão da técnica ou do entendimento de como determinado objeto surgiu e de como ele funciona. Acima de tudo, trata de compreender as variáveis incutidas nos desdobramentos da evolução científico-tecnológica.
Assinale a opção que apresenta o principal objetivo do historiador da ciência, na perspectiva do texto.
A) Narrar fatos ligados ao desenvolvimento tecnológico.
B) Testar diferentes teorias e métodos de pesquisa.
C) Identificar mudanças sociais trazidas pela ciência.
D) Adotar a ciência como técnica universal e impessoal.
E) Estudar o funcionamento de determinada máquina.

A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir na Modernidade, transformou o homem e sua ação em objetos de investigação. Passaram a ser tratados da mesma forma que as “coisas” e os fenômenos da natureza, como “objetos” fixos, imutáveis.
As vertentes da pesquisa em educação que acompanharam essa discussão incorporaram ideias do historicismo e trouxeram para a prática da investigação o pressuposto de que
A) o conhecimento da realidade só é possível por meio do controle do fenômeno educacional.
B) o conhecimento educacional depende da compreensão dos processos sócio históricos.
C) a metodologia da pesquisa determina a produção dos conhecimentos histórico-educacionais.
D) a pesquisa educacional supõe a existência de métodos previamente definidos.
E) a objetividade e a universalidade do conhecimento são garantidas pelos métodos de pesquisa.

A produção do conhecimento escolar crítico requer que a teoria anunciada na forma conceitual se transforme em ações no contexto de vida do aluno para alcançar uma visão crítica que move o seu agir no mundo para superar a visão fragmentada da realidade.
Na perspectiva das ideias do fragmento de texto acima, analise as seguintes asserções.
I. A concepção crítica de conteúdo fundamenta-se na relação entre o saber cotidiano do estudante, suas condições existenciais e o saber metódico já produzido. O produto dessa relação constitui sínteses qualitativamente melhoradas.
II. Pela reflexão crítica da realidade presente, o estudante busca organizar um novo saber na forma de teorias explicativas que identificam contradições e buscam sua superação com posturas concretas renovadas diante do seu contexto de vida.
A) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
B) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
C) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
D) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
E) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.

O conhecimento é uma construção coletiva e a aprendizagem acontece por meio de eixos, na troca dos sentidos construídos no diálogo e na valorização das diferentes vozes que circulam nos espaços de interação.
A partir desses eixos, é importante que o trabalho pedagógico com as crianças garanta o estudo articulado das Ciências Sociais, das Ciências Naturais, das Noções Lógicas Matemáticas e das Linguagens. Na perspectiva das ideias apresentadas no texto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. O objetivo do trabalho com áreas do conhecimento é ajudar a criança a pensar de forma interdisciplinar e a desenvolver atitudes de observação, estudo e comparação das relações entre homem, espaço e natureza.
II. O trabalho didático com as áreas do conhecimento de forma articulada tem a finalidade de desafiar as crianças a simular situações, elaborar hipóteses, refletir sobre situações do cotidiano e se posicionar, estabelecendo relações e percebendo o significado dos saberes integrados dessas áreas em suas ações cotidianas.
A) As asserções I e II são proposições falsas.
B) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
D) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
E) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

O movimento que propõe, como tarefa central do ensino de Ciências, a de ensinar a natureza da ciência, pode ser definido em sete pontos, dos quais destacamos os três a seguir:
Com relação aos pontos destacados a respeito do conhecimento científico, está correto o que se afirma em
I. O conhecimento científico é inacabado.
II. O conhecimento científico é fundamentado em provas empíricas.
III. O conhecimento científico é objetivo.
A) I, apenas.
B) II e III, apenas.
C) I e III, apenas.
D) I, II e III.
E) I e II, apenas.

Referência nacional para a formulação dos currículos dos sistemas e das redes escolares dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e das propostas pedagógicas das instituições escolares, a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) integra a política nacional da Educação Básica e vai contribuir para o alinhamento de outras políticas e ações, em âmbito federal, estadual e municipal, referentes à formação de professores, à avaliação, à elaboração de conteúdos educacionais e aos critérios para a oferta de infraestrutura adequada para o pleno desenvolvimento da educação.
Assim, entre outros objetivos este documento visa
A) considerar como de livre iniciativa a concepção de parâmetros curriculares.
B) desmembrar entre Estados, Distrito Federal e Municípios a iniciativa para a formação de uma base curricular individual.
C) institucionalizar a adoção de uma organização curricular inalterável e inadaptável.
D) ajudar a superar a fragmentação das políticas educacionais.
E) permitir a concepção deliberada do projeto pedagógico das instituições de ensino.

Pela descrição da aula da professora, infere-se que sua prática é condizente com a concepção de aprendizagem apresentada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Com base nas informações apresentadas, avalie as afirmacoes a seguir:
É correto apenas o que se afirma em:
I. O tema proposto pela professora faz parte dos conteúdos de Ciências, e as atividades propostas por ela estão restritas ao âmbito dessa disciplina.
II. A prática da professora incorpora a compreensão de que o aluno é alguém que tem o que dizer e que a sala de aula é espaço de construção compartilhada de conhecimentos.
III. A atividade proposta revela o compromisso da professora com o desenvolvimento de competências dos alunos, pois ela considera os conhecimentos prévios e os amplia.
IV. A professora seleciona os conteúdos e as atividades, relacionando-os em uma perspectiva interdisciplinar, às vivências a que os alunos são expostos em seu universo cultural.
A) I e II.
B) II e III.
C) II, III, IV.
D) I e IV.
E) I, III e IV.