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Sobre as diretrizes e ações que efetivaram o Atendimento Educacional Especializado - AEE que foram implementadas por meio do Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011, leia as assertivas abaixo:
Assinale a alternativa correta:
I. Esse é um serviço da Educação Especial, o qual objetiva identificar, elaborar, e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade;
II. Tem como objetivo, eliminar as barreiras para a efetiva participação dos alunos;
III. E que considera as necessidades específicas dos alunos deficientes.
a. Somente as assertivas II e III estão corretas.
b. Somente assertivas I e III estão corretas.
c. Somente a assertiva I está correta.
d. I, II e III estão corretas.
e. Somente as assertivas I e II estão corretas.

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Vamos analisar cada uma das assertivas: I. Esse é um serviço da Educação Especial, o qual objetiva identificar, elaborar, e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade. Verdadeira, essa assertiva está correta, pois o AEE realmente busca identificar e organizar recursos para atender às necessidades dos alunos. II. Tem como objetivo, eliminar as barreiras para a efetiva participação dos alunos. Verdadeira, essa assertiva também está correta, já que o AEE visa garantir a participação plena dos alunos com deficiência. III. E que considera as necessidades específicas dos alunos deficientes. Verdadeira, essa assertiva está correta, pois o AEE deve levar em conta as necessidades individuais dos alunos. Como todas as assertivas I, II e III estão corretas, a alternativa correta é: d) I, II e III estão corretas.

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É sabido que a ausência da linguagem proporciona consequências devastadoras, desde o desenvolvimento social, até o intelecto da pessoa surda/deficiente auditiva. Além disso, é sabido que há muito tempo os surdos eram considerados pessoas desprovidas de inteligência, porque não conseguiam falar.
Com base nessas afirmacoes, leia as assertivas abaixo e assinale com V para as verdadeiras e F para as falsas:
( ) De acordo com o filósofo Aristóteles (IV a.C.), a aprendizagem dependia da audição, a falta desse sentido comprometia totalmente o intelecto da pessoa.
( ) Aristóteles ainda afirmava que o surdo era considerado incapaz de desenvolver qualquer tipo de aprendizagem, pois a aprendizagem dependia da audição.
( ) Kant (Século XVIII), defendia a língua oral como língua superior.
( ) Ainda segundo Kent, a língua de sinais conseguia estabelecer comunicação de forma eficaz, como a oralidade, desta maneira era considerada como uma língua eficiente.
a. F, V, F, V
b. F, F, F, V
c. V, V, V, F
d. F, F, V, V
e. V, V, F, V

De acordo com as informações disponibilizadas no decorrer dessa disciplina, qual formação precisa ter o profissional para trabalhar com o aluno deficiente auditivo e/ou surdo, no AEE, segundo a legislação vigente brasileira?
Escolha uma opção:
a. Professores bilíngues, com proficiência em Língua Brasileira de Sinais (Libras).
b. Professores de Língua Portuguesa.
c. Professores bilíngues, sem proficiência em Língua Brasileira de Sinais (Libras).
d. Intérpretes e tradutores de LP.
e. Tradutor Intérprete sem necessidade de proficiência em Língua Brasileira de Sinais (Libras).

De acordo com as informações do material didático, os fatores históricos ocorridos contribuíram efetivamente para os avanços relacionados à condição do surdo no mundo, porém, nessa época, apenas os filhos dos nobres tinham direito à educação. Pedro Ponce de Leon(1510-1584) foi a pessoa responsável por abrir a primeira escola para surdos, utilizando métodos de datilografia, escrita e oralização. Nesse momento, os surdos que foram alfabetizados, conquistaram o direito de receber heranças, diferentemente do que acontecia no período histórico anterior.
Diante destes fatos Strobel (2009) constatou que surgiram, pelos diversos cantos do mundo, outros métodos e técnicas, os quais objetivavam alfabetizar os surdos. Neste sentido, assinale V para alternativas que elenca alguns destes métodos e técnicas e F para as alternativas falsas:
( ) 1613 - (Espanha), o Fray de Melchor Yebra publicou um manual do alfabeto denominado Refugium Infirmorum.
( ) 1620 - (Espanha), Juan Pablo Bonet escreveu o primeiro livro sobre a educação de surdos Reducción de las letras y arte para enseñar a hablar a los mudos, com intuito de divulgar seu método oral.
( ) 1741 - (Alemanha), Jacob Rodrigues Pereira foi o primeiro professor de surdos no país, oralizou a sua irmã surda, utilizando o ensino de fala e de exercícios auditivos.
( ) 1760 (Inglaterra), Thomas Braidwood fundou a primeira escola para surdos, por meio do método orofacial, ele ensinava os significados das palavras e sua pronúncia aos surdos.
a. V, V, F, V
b. V, V, F, F
c. V, F, V, V
d. F, V, F, V
e. V, F, V, F

Sobre Lei nº 12.319/2010 - Profissão de Tradutor e Intérprete Libras, leia as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta. Escolha uma opção: a. Art. 2º As instituições públicas e empresas concessionárias de serviços públicos de assistência à saúde precisam garantir atendimento e tratamento adequado aos portadores de deficiência auditiva, de acordo com as normas legais em vigor. b. De acordo com a Lei 12.319/10, para exercer a atividade, o profissional precisa ter nível básico e certificado de curso profissionalizante, de extensão universitária ou de formação continuada promovido por instituição de ensino superior ou outra entidade credenciada. c. Lei nº 12.319/2010 regulamenta o exercício da profissão de Tradutor e Intérprete da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS. d. Art. 2o O tradutor e intérprete terá competência para realizar interpretação de apenas uma língua de maneira consecutiva e proficiência em tradução e interpretação da Língua Portuguesa.

Estudante, analise as afirmativas abaixo e marque a alternativa que apresenta informações corretas sobre as acepções da Lei nº 10.098/2000 – Janela de Libras na televisão:

Escolha uma opção:
a. Art. 17. O Poder Público promoverá a eliminação de barreiras na comunicação e estabelecerá mecanismos e alternativas técnicas que tornem acessíveis os sistemas de comunicação e sinalização às pessoas portadoras de deficiência sensorial e com dificuldade de comunicação.
b. Art. 10. O Poder Público promoverá a maximização de barreiras na comunicação e estabelecerá mecanismos e alternativas técnicas que tornem acessíveis os sistemas de comunicação e sinalização às pessoas portadoras de deficiência sensorial e com dificuldade de comunicação.
c. Art. 17. O Poder Público tornará excludente e não permitirá mecanismos e alternativas técnicas que tornem os sistemas de comunicação e sinalização às pessoas portadoras de deficiência sensorial e com dificuldade de comunicação.
d. Art. 18. O Poder Público implementará a formação de profissionais intérpretes de escrita em braile, linguagem de sinais e de guias-intérpretes, para atenuar qualquer tipo de comunicação direta à pessoa portadora de deficiência sensorial e com dificuldade de comunicação.
e. Art. 17. O Poder Público revogará o direito de acesso à informação, à comunicação, ao trabalho, à educação, ao transporte, à cultura, ao esporte e ao lazer.

No decorrer dos estudos, foi possível verificar que a Idade Moderna, foi cenário de muitas modificações políticas, econômicas, sociais e culturais, como, por exemplo, a Expansão Marítima, o Renascimento e a Reforma Protestante, devido a todas essas modificações, a sociedade começou a olhar a situação do surdo com outros olhos.
Sobre os acontecimentos relatados, acima assinale a alternativa que corresponde com o período em que essas modificações ocorreram:
a. Século XIV e XVIII
b. Século XV e XVIII
c. Século XXI
d. Século XVII e XX
e. Século XVI e XVIII

Sobre as diferenças entre dificuldade de aprendizagem “sintoma” e dificuldade de aprendizagem “reativa” defendidas por Fonseca (1995) é correto afirmar que:
É correto o que se afirma em:
I. A primeira é causada por problemas afetivos e/ou cognitivos do aluno.
II. A primeira é causada somente por problemas afetivos do aluno.
III. A origem da dificuldade de aprendizagem reativa está relacionada a problemas com a instituição escolar.
IV. A desadaptação, dificuldades na relação com o professor ou com a metodologia utilizada para ensinar são fatores que influenciam na origem da dificuldade de aprendizagem reativa.
a. I, II, III
b. I, II
c. II, III, IV
d. I, III, IV
e. I, V

Dados estatísticos apontam para um grande número de alunos, os quais possuem características que requerem atenção educacional diferenciada e especializada. No Brasil, as Políticas de Educação Inclusiva entendem como público inclusivo: A esse respeito, avalie as afirmações a seguir:
Assinale a alternativa correta:
I. Necessidades Educacionais Especiais (NEES)
II. Transtornos Globais do Desenvolvimento
III. Transtornos Específicos do Desenvolvimento
IV. Distúrbios de aprendizagem
V. Altas Habilidades/Superdotação
a. Somente I, III e IV
b. Somente III, IV e V
c. Somente I, II e IV
d. I, II, III, IV, V
e. Somente I, IV e V

O atendimento educacional especializado (AEE) é a mediação pedagógica que visa possibilitar o acesso ao currículo pelo atendimento às necessidades educacionais específicas dos alunos com deficiência, transtorno do espectro autista (TEA) e altas habilidades/ superdotação, público da Educação Especial. Considerando essa afirmativa, assinale a alternativa que descreve corretamente quais são as especificidades do Plano Educacional Individualizado (PEI).
Escolha uma opção:
a. É um instrumento escrito, elaborado pelo professor da educação especial , com o intuito de monitorar a realização das atividades pedagógicas e o desenvolvimento dos estudantes da Educação Especial.
b. É um instrumento escrito, elaborado pelo coordenador, com intuito de propor, planejar e acompanhar a realização das atividades pedagógicas e o desenvolvimento dos estudantes da Educação Especial.
c. É um instrumento elaborado pelo MEC, que objetiva diagnosticar o desenvolvimento dos estudantes da Educação Especial.
d. É um instrumento escrito pela Secretaria de Educação com intuito de propor, planejar e acompanhar a realização das atividades pedagógicas e o desenvolvimento dos estudantes da Educação Especial.
e. É um instrumento escrito, elaborado por professor da sala de aula comum/regular, com intuito de propor, planejar e acompanhar a realização das atividades pedagógicas e o desenvolvimento dos estudantes da Educação Especial.