Grátis: Assim como os espaços internos das instituições escolares devem ser planejados e organizados, os espaços externos também contam com suas funções e ... – Questões Respondidas

Educação Primária

Outros

Assim como os espaços internos das instituições escolares devem ser planejados e organizados, os espaços externos também contam com suas funções e devem oportunizar as crianças.
O que os espaços externos devem oportunizar às crianças?
A. Momentos de recreação para que as crianças não fiquem entediadas com as atividades na sala.
B. Períodos de atividades de aprendizagens supervisionadas e direcionadas pelos educadores.
C. Por meio de aulas de educação física semanais, práticas de exercícios e aprendizagem de regras esportivas.
D. O desenvolvimento da criatividade, imaginação, habilidades cooperativas e motoras por meio da interação.
E. Uma possibilidade de ampliação das atividades realizadas nos espaços internos sempre que o educador julgar necessário tais como a apresentação em feiras literárias ou de ciências, por exemplo.

Questões para o Sucesso

há 7 meses

Questões para o Sucesso

há 7 meses

ATIVIDADES de pedagogia

ATIVIDADES de pedagogia

UNOPAR

Respostas

Ed

há 7 meses

Para responder à pergunta sobre o que os espaços externos devem oportunizar às crianças, vamos analisar cada alternativa: A. Momentos de recreação para que as crianças não fiquem entediadas com as atividades na sala. - Embora a recreação seja importante, essa opção não abrange todas as potencialidades dos espaços externos. B. Períodos de atividades de aprendizagens supervisionadas e direcionadas pelos educadores. - Essa opção é válida, mas não é a única função dos espaços externos. C. Por meio de aulas de educação física semanais, práticas de exercícios e aprendizagem de regras esportivas. - Essa opção é específica e não cobre todas as oportunidades que os espaços externos podem oferecer. D. O desenvolvimento da criatividade, imaginação, habilidades cooperativas e motoras por meio da interação. - Esta opção abrange uma ampla gama de benefícios que os espaços externos podem proporcionar, incluindo aspectos sociais e de desenvolvimento pessoal. E. Uma possibilidade de ampliação das atividades realizadas nos espaços internos sempre que o educador julgar necessário tais como a apresentação em feiras literárias ou de ciências, por exemplo. - Embora essa opção seja válida, ela se concentra mais na ampliação das atividades internas do que nas funções específicas dos espaços externos. Após analisar as alternativas, a que melhor representa o que os espaços externos devem oportunizar às crianças é: D. O desenvolvimento da criatividade, imaginação, habilidades cooperativas e motoras por meio da interação.

Essa resposta te ajudou?

0

0

left-side-bubbles-background

right-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar essa resposta. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

ATIVIDADES de pedagogia

ATIVIDADES de pedagogia

UNOPAR

Mais perguntas desse material

TEMA: A brincadeira como uma das mais potentes linguagens na/da infância
Pode-se dizer que existem diferentes fases das brincadeiras, conforme o desenvolvimento infantil?
A. Não, pois os diferentes tipos de brincadeiras e jogos podem ser realizados pelas crianças, independentemente de seu desenvolvimento psíquico, cognitivo e motor.
B. Sim, pois os bebês realizam jogos simbólicos e, apenas à medida que crescem, passam a realizar exercícios com os órgãos do sentido e jogos de regras.
C. Depende da base genética e do ambiente familiar de cada criança.
D. Sim, pois, inicialmente, as brincadeiras envolvem exercícios com os órgãos do sentido. A partir, em geral, dos dois anos, iniciam os jogos simbólicos. Por volta dos seis anos até o início da adolescência, as brincadeiras envolvem os jogos de regras.
E. Não, pois, com a mediação dos adultos, as crianças podem antecipar as diferentes fases das brincadeiras, independentemente do processo de desenvolvimento psíquico, cognitivo e motor.

O brincar tem papel fundamental no desenvolvimento da linguagem infantil. Isso se dá porque: a. durante a brincadeira, as crianças sentem prazer e este é primordial para o desenvolvimento da linguagem infantil. b. durante a brincadeira, as crianças, no faz de conta, fazem aquilo que o seu corpo e sua linguagem ainda não sustentam, fixando-se no presente. c. durante a brincadeira, as crianças elaboram e projetam suas frustrações, desejos e visões de mundo, assim como são instigadas à criação, à sociabilidade e à comunicação abundante. d. durante a brincadeira, as crianças traduzem diretamente as experiências vividas ou os seus desejos, “como se fosse um espelho do psiquismo”. e. durante a brincadeira com brinquedos eletrônicos, as crianças desenvolvem mais e melhor a linguagem quando em comparação com a brincadeira com livros ou brinquedos tradicionais.

Complete a frase a seguir com a informação correta.
A. servem como instrumento terapêutico e pouco têm a contribuir no processo educativo.
B. são considerados uma excelente estratégia para a memorização de conteúdos escolares.
C. ajudam a criança a fortalecer os seus pontos de vista, confrontando-se cada vez menos com as opiniões de outras pessoas.
D. colaboram com o desenvolvimento motor, estimulando a criatividade, a imaginação, a discussão de ideias e, especialmente, os órgãos dos sentidos.
E. fazem avançar o raciocínio, desenvolvem o pensamento, provocam a discussão de pontos de vista e estimulam a representação e a ação.

Marque a alternativa que melhor define o potencial educativo das brincadeiras:
a) As brincadeiras possibilitam o desenvolvimento físico, motor, psíquico, cognitivo e social das crianças.
b) As brincadeiras possibilitam o desenvolvimento físico e motor, desde o nascimento do bebê.
c) As brincadeiras possibilitam o desenvolvimento psíquico das crianças. Sendo assim, a criança que não brinca revela que alguma coisa pode não estar bem.
d) As brincadeiras possibilitam o desenvolvimento cognitivo, pois nelas as crianças testam as relações de causa-efeito nas mais variadas possibilidades de ações e, ainda, realizam planejamentos de estratégias.
e) As brincadeiras possibilitam o desenvolvimento físico, motor, psíquico, cognitivo, terapêutico e profissional das crianças.

TEMA: O professor como mediador das/nas brincadeiras
A respeito das relações entre o papel do professor como mediador nas brincadeiras realizadas nos espaços destinados à educação infantil, é correto afirmar que:
A. o educador deve deixar as crianças brincarem livremente, sem qualquer intermédio e sem fins específicos, pois o brincar justifica-se por si só.
B. cabe ao educador, na mediação de brincadeiras, estar consciente de que não deve intervir nas atividades recreativas a não ser para assegurar a integridade física das crianças envolvidas.
C. o educador deve pautar sua prática pedagógica associando-a aos momentos que envolvam o brincar, por ser um recurso intimamente ligado ao desenvolvimento infantil.
D. o educador deve valer-se dos momentos de brincadeiras para atrair a atenção das crianças para, em seguida, iniciar os conteúdos curriculares programáticos.
E. após organizar os brinquedos que serão utilizados por meninos e meninas, respeitando a faixa etária do grupo, o professor deve orientar quanto ao uso e preservação do material utilizado.

A educação infantil, ao longo dos últimos anos, tem passado por um processo de revisão quanto às concepções relacionadas à educação de crianças nos espaços coletivos. Quanto ao princípio estético proposto pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, o que o professor mediador deve levar em consideração?
A. O docente deve realizar constante pesquisa sobre propostas, ideias e sugestões que já tenham apresentado um bom resultado em outras aplicações, para utilizar com o grupo no qual está trabalhando.
B. No período de transição, em que a criança passa a ingressar na creche, o professor deve deixar que ela brinque com os materiais enviados pelos pais, para que não sintam o impacto de mudança do ambiente.
C. O professor deve se basear no princípio estético e pesquisar as funções dos brinquedos, para relacionar sua funcionalidade com os conteúdos curriculares a serem trabalhados em determinadas etapas da educação infantil.
D. O docente deve seguir as orientações dos princípios estéticos, pois compete à instituição estabelecer as normas quanto ao uso dos materiais nos ambientes internos e externos, de acordo com a concepção pedagógica que rege seus princípios.
E. O professor deve ter consciência na hora de mediar os momentos de brincar, respeitando a sensibilidade, a liberdade, a criatividade e a ludicidade, por meio de manifestações que revelam aspectos culturais, denotando o conhecimento de mundo da criança.

Conforme o que foi estudado, os momentos de brincadeiras devem estimular a criança quanto ao desenvolvimento de sua autonomia. Assinale a alternativa que diz respeito à reflexão que a autora KISHIMOTO faz a respeito desses estímulos:
A. O desenvolvimento da autonomia se constrói por meio da espontaneidade das crianças, sem a intervenção do adulto.
B. A educadora afirma que a criança desenvolve a autonomia na medida que observa o comportamento de crianças de idades mais avançadas.
C. A criança deve ser estimulada para o desenvolvimento de sua autonomia a partir dos 4 anos de idade. Até esse período, cabe à mediadora desenvolver a confiança das crianças, que precisam se sentir seguras para se expressarem livremente.
D. Para a criança desenvolver autonomia, o mediador deve observar o comportamento do grupo, e a cada bom comportamento, a criança vai sendo recompensada com novos brinquedos, por exemplo.
E. Para desenvolver o hábito da auto-organização e autonomia, a professora deve, ao final da brincadeira, orientar que as crianças guardem os brinquedos nos espaços organizados destinados a isso.

Assim como existem diferentes tipos de brinquedos, há, também, diferentes maneiras de brincar, devendo as instituições de ensino respeitarem as diversidades presentes no ser e estar de cada criança. Esse direito é assegurado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI, 2010), que orienta considerar os seguintes aspectos:
A. A interação com crianças deve se dar sempre em grupos da mesma faixa etária e em situações diversas, como o fator de promoção da aprendizagem e desenvolvimento e da capacidade de relacionar-se.
B. O reconhecimento das especificidades de cada etapa de desenvolvimento das singularidades individuais e coletivas, oportunizando momentos interativos entre crianças das mesmas idades e, também, com idades diferentes.
C. O grau de dificuldades das atividades deve ser pensado, pois, quando a criança se sente desafiada, ela tem a tendência a se frustrar ao não alcançar o objetivo de algum jogo ou brincadeira.
D. O professor deve estar atento e buscar um ritmo nas atividades lúdicas planejadas e encaminhar os alunos que não estejam seguindo o tempo planejado para serem avaliados, a fim de saber se a criança tem alguma dificuldade ou transtorno de aprendizagem.
E. É preciso seguir algumas etapas ao propor momentos de brincadeiras, incentivando a brincadeira individual assim que a criança ingressa na creche, respeitando a fase do superego e, só nas próximas fases, inserir as crianças em atividades de interação com seus pares e grupos.

As brincadeiras podem ocorrer de variadas formas. A respeito de alguns aspectos relacionados aos momentos do brincar nas instituições infantis, assinale a alternativa recomendada pela autora:
A. É recomendável que as crianças tenham mais atenção e confiança. Deve-se iniciar a aula apresentando brincadeiras novas, para que elas não sintam que estão participando de uma rotina pouco desafiadora.
B. O professor deve propor brincadeiras em grupo para que as crianças que têm costume de brincarem sozinhas aprendam a socializar.
C. Na presença de algum aluno portador de necessidades especiais, a escola deve contar com um assistente para propor uma atividade diferenciada enquanto as outras crianças do grupo participam das brincadeiras propostas pelo educador.
D. Ao propor atividades coletivas, é preciso prever não só a diversidade, mas também a quantidade de materiais e brinquedos, para que todos possam participar.
E. Para que os momentos de brincadeira sejam proveitosos, estes devem ser semanais, para não sobrecarregar as crianças com excesso de atividades.

A preocupação com uma educação de qualidade passa por assegurar à criança nos espaços de instituições escolares de educação infantil um desenvolvimento integral que ofertem as condições necessárias para um trabalho coletivo organizado quanto à disposição de materiais, objetos e espaços que favoreçam o brincar e aprendizagem.
Em qual documento formulado pelo Ministério da Educação encontramos essa orientação que explicita a necessidade dessas condições?
A. No Plano Nacional de Educação
B. No parecer do Conselho Nacional de Educação
C. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais
D. No Estatuto da Criança e do Adolescente
E. Na Lei de Diretrizes e Bases (Lei 3024/61)