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Está disponível apenas em determinados horários periódicos. O exame final é um exemplo clássico. Esse planejamento cria um padrão interessante de comportamento. O indivíduo pode fazer muito pouco até um pouco antes do reforço estar disponível e, então, desperdiçar um jorro de esforço conforme o tempo para o reforço se aproximar.

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UNIASSELVI

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há 5 meses

Parece que sua pergunta está relacionada ao conceito de "programação de reforço" na psicologia, especialmente no contexto de comportamento e motivação. O que você descreveu é um exemplo de um padrão de comportamento que pode ocorrer em situações de reforço periódico, onde a expectativa de um reforço (como um exame final) leva a um aumento de esforço à medida que o tempo se aproxima do evento. Esse fenômeno é conhecido como "comportamento de aproximação" e pode ser observado em várias situações de aprendizagem e motivação. Se precisar de mais detalhes sobre esse conceito, estou aqui para ajudar!

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Em segundo lugar, alguns alunos podem estar aprendendo aula muito bem, enquanto outros estariam perdendo conceitos-chave e ficando para trás. O professor do vídeo não teria como saber quais alunos precisariam de ajuda adicional e, em qualquer caso, não teria como fornecê-la.

Terceiro, o professor do vídeo não teria como motivar os alunos a prestarem atenção à aula ou a realmente tentarem aprender. Se os alunos não prestassem atenção ou se comportassem mal, o professor do vídeo não poderia fazer nada a respeito.

Finalmente, o professor do vídeo sempre saberia, ao final de uma aula, se os alunos realmente aprenderam os conceitos ou habilidades principais.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A. ( ) F - V - F - F
B. (X) V - V - V - F
C. ( ) V - F - F - V
D. ( ) V - F - V - F

Para Piaget, as pessoas progredem por meio de quatro estágios de desenvolvimento cognitivo entre o nascimento e a idade adulta. Cada estágio é marcado pelo surgimento de novas habilidades intelectuais que permitem às pessoas compreenderem o mundo de maneiras cada vez mais complexas. O autor define as idades aproximadas em que crianças e adolescentes passam pelos quatro estágios. Com base no exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:

Os efeitos do reforço no comportamento dependem de muitos fatores, um dos mais importantes deles é o esquema de reforçamento (ALBERTO; TROUTMAN, 2013). Esse termo se refere à frequência com que os reforçadores são dados, a quantidade de tempo que decorre entre as oportunidades de reforço e a previsibilidade do reforço. Sobre os esquemas de reforçamento, associe os itens, utilizando o código a seguir:

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Em segundo lugar, alguns alunos podem estar aprendendo aula muito bem, enquanto outros estariam perdendo conceitos-chave e ficando para trás. O professor do vídeo não teria como saber quais alunos precisariam de ajuda adicional e, em qualquer caso, não teria como fornecê-la.

Terceiro, o professor do vídeo não teria como motivar os alunos a prestarem atenção à aula ou a realmente tentarem aprender. Se os alunos não prestassem atenção ou se comportassem mal, o professor do vídeo não poderia fazer nada a respeito.

Finalmente, o professor do vídeo sempre saberia, ao final de uma aula, se os alunos realmente aprenderam os conceitos ou habilidades principais.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A. ( ) F - V - F - F
B. (X) V - V - V - F
C. ( ) V - F - F - V
D. ( ) V - F - V - F

De 7 a 11 anos.

A partir dos 11 anos.

De 2 a 7 anos.

Do nascimento aos 2 anos.

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Em segundo lugar, alguns alunos podem estar aprendendo aula muito bem, enquanto outros estariam perdendo conceitos-chave e ficando para trás. O professor do vídeo não teria como saber quais alunos precisariam de ajuda adicional e, em qualquer caso, não teria como fornecê-la.

Terceiro, o professor do vídeo não teria como motivar os alunos a prestarem atenção à aula ou a realmente tentarem aprender. Se os alunos não prestassem atenção ou se comportassem mal, o professor do vídeo não poderia fazer nada a respeito.

Finalmente, o professor do vídeo sempre saberia, ao final de uma aula, se os alunos realmente aprenderam os conceitos ou habilidades principais.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:A. ( ) F - V - F - FB. (X) V - V - V - FC. ( ) V - F - F - VD. ( ) V - F - V - F

De 7 a 11 anos.

A partir dos 11 anos.

De 2 a 7 anos.

Do nascimento aos 2 anos.

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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A. ( ) F - V - F - F
B. (X) V - V - V - F
C. ( ) V - F - F - V
D. ( ) V - F - V - F