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Segundo Brasil, MEC (2003), nos casos dos alunos com deficiência visual que tenham algum tipo de percepção visual, esta deve ser utilizada ao máximo na orientação e mobilidade, devendo o professor estar atento para I. as pistas visuais do ambiente como focos luminosos que podem fornecer ao deficiente visual indicações de corredores, portas e janelas abertas, cantina e outros locais da escola. II. os objetos coloridos existentes na escola, uma vez que poderão servir como ponto de referência para a orientação do aluno. III. conhecer a capacidade visual existente, como ela se apresenta e como o aluno faz uso dela. Está correto o contido em
A) III, apenas.
B) I e III, apenas.
C) I, apenas.
D) I, II e III.
E) II, apenas.

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Vamos analisar cada afirmativa: I. As pistas visuais do ambiente, como focos luminosos, podem realmente ajudar alunos com deficiência visual a se orientarem. Esta afirmativa está correta. II. Os objetos coloridos existentes na escola podem servir como pontos de referência para a orientação do aluno. Esta afirmativa também está correta. III. Conhecer a capacidade visual existente, como ela se apresenta e como o aluno faz uso dela é fundamental para o professor adaptar suas estratégias de ensino. Esta afirmativa está correta. Portanto, todas as afirmativas (I, II e III) estão corretas. A alternativa que contém todos os itens verdadeiros é: D) I, II e III.

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Conforme relata Brasil, MEC (2003), as técnicas de autoajuda na orientação e mobilidade deverão ser incluídas o mais precocemente possível, pois constituir-se-ão nas bases da segurança e confiança na locomoção, tornando-se hábitos indispensáveis que evitarão que o aluno com deficiência visual caminhe agitando os braços de forma incontrolada.
Entre elas, a técnica que tem como objetivo proporcionar ao aluno com deficiência visual proteção da parte frontal e inferior do tronco, detectando obstáculos na altura da cintura e órgãos genitais, é a técnica
(A) de localizar cadeira e sentar-se.
(B) de proteção superior.
(C) de proteção inferior.
(D) de localização de objetos caídos.
(E) diagonal da bengala.

Segundo Amorim & Alves (2008), a iniciação das atividades da vida prática deve ocorrer no lar, mas as vivências na rotina escolar oferecerão um campo para complementar o ensino e a prática dessas habilidades. O professor deve, além da orientação verbal, ter a sensibilidade de utilizar todos os momentos na escola para implementar esse aprendizado, aproveitando I. as brincadeiras simbólicas (brincar de casinha; feirinha); as festinhas de aniversário, estimulando a criança cega a experimentar a diversidade de texturas, segurar alimentos com a mão, usar guardanapo. II. a mesa coletiva de trabalho, ajudando a criança a dispor seus pertences, a dividir o espaço com os colegas, estimulando para que tenha senso de organização e hábito de guardar as próprias coisas. III. a hora do lanche para estimular os bons modos à mesa, como mastigar com a boca fechada e sem fazer barulho, não encher muito a boca e também desenvolver hábitos de cordialidade no convívio social. Está correto o contido em
A) II, apenas.
B) I e II, apenas.
C) I e III, apenas.
D) I, apenas.
E) I, II e III.

Segundo Amorim & Alves (2008), quando a criança cega é bem estimulada e recebe o apoio necessário nos primeiros anos de vida, ela chega aos 3 ou 4 anos de idade com um desenvolvimento bem próximo da criança que vê. São aquisições fortemente relacionadas entre si e, ao surgirem, indicam que a criança está preparada para brincar com outras crianças, sair do espaço pessoal e restrito de sua casa, explorar outros lugares e ter novas vivências. Nessa fase, existem critérios que devem ser observados quanto ao desenvolvimento da criança cega.
Assinale a alternativa que apresenta todos os itens corretos.
(A) Coordenação motora global; coordenação motora fina; linguagem; relação com o mundo.
(B) Relação com o mundo; coordenação motora fina; leitura do sistema Braille; linguagem.
(C) Leitura do sistema Braille; coordenação motora global; linguagem; coordenação motora fina.
(D) Utilização do soroban; relação com o mundo; leitura do sistema Braille; coordenação motora fina.
(E) Coordenação motora global; linguagem; leitura do sistema Braille; relação com o mundo.

Baseando-se na leitura da unidade 06, assinale a alternativa correta:
A) A sala de recursos é um ambiente especificamente de treinamento para o aluno deficiente visual.
B) As crianças cegas por meio de via alternativas desenvolvem uma forma singular de atuar na realidade através de formas de percepção funcional que de alguma equivalem a dos videntes.
C) O aluno deficiente visual precisa ser exposto às ao processo de alfabetização antes do processo de estimulação.
D) Não existe importância de mediação do professor para que o aluno cego se aproprie de significados culturais, que podem surgir através do contato de situações e objetos que claramente são percebidos por eles.
E) Os objetivos de aprendizagem para as crianças cegas devem ser os mesmos, sem a necessidade de mudança acerca das formas como a criança cega se apropriará dos conhecimentos.

O avanço da tecnologia associado aos conhecimentos produzidos pela ciência possibilitou às pessoas com deficiência visual qualidade de vida, inserção no mercado de trabalho e principalmente na escola PORQUE diversos recursos foram criados para que a pessoa com deficiência visual possa participar de atividades sociais além de ser um cidadão produtivo.
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa correta da I.
B) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
D) As asserções I e II são proposições falsas.
E) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

Assinale a alternativa correta sobre a tecnologia assistiva:
A) A tecnologia assistiva se firmou como um modo de expressar o que são produtos e serviços que promovem a qualidade de vida e a inclusão das pessoas com algumas deficiências específicas.
B) A expressão tecnologia assistiva ganhou destaque no Congresso de Milão.
C) Uma das funções dos recursos tecnológicos é auxiliar o deficiente visual e o cego a desenvolverem sus habilidades e a ter autonomia no seu cotidiano.
D) Todos os recursos ou ajudas técnicas ofertados pela tecnologia assistiva, necessitam de um computador.
E) A tecnologia assistiva auxiliar as pessoas com deficiência, por meio dos recursos acaba com as barreiras atitudinais.

Conforme relata Amorim & Alves (2008), o professor deverá atender as necessidades educacionais específicas da criança cega, trabalhando os requisitos prévios para a alfabetização em Braille. Para que esse objetivo seja alcançado, é importante saber quais são esses pré-requisitos e como as atividades comuns da escola podem ser usadas e adaptadas para que a criança cega consiga desenvolvê-los. Entre eles, o professor deverá ensinar I. as noções básicas de espaço e tempo: acima/abaixo, à frente/atrás, em cima/embaixo, antes/depois, rápido/ devagar, etc. II. a percepção das relações espaciais: saber utilizar e interpretar os conceitos espaciais básicos em si mesma, em outras pessoas, em objetos em relação a si mesma, em objetos em relação a outros objetos. III. as noções básicas de formas e tamanhos: ter conhecimento de formas geométricas (do tridimensional ao bidimensional, até chegar às representações gráficas), e diversos conceitos relacionados a tamanhos e medidas (grande/médio/pequeno; alto/baixo; comprido/ curto). Está correto o contido em
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) II e III, apenas.
D) III, apenas.
E) II, apenas.