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A deficiência visual é uma limitação na capacidade de visão, que pode ser reduzida ou anulada, e não pode ser corrigida por meio de lentes por prescrição regular. Ao receber um aluno cego, quais atitudes positivas podem ser realizadas para garantir sua inclusão? Acerca das atitudes positivas para pessoas com deficiência visual, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Chamar o aluno pelo nome ao se dirigir a ele.
( ) Em caso de cegueira, buscar o campo visual do aluno para demonstrar as atividades.
( ) Usar Libras.
( ) Evitar ambientes com excesso de estímulos sonoros.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) F - F - V - F
B) F - V - F - V
C) V - V - F - F
D) V - F - F - V
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Vamos analisar cada uma das afirmações sobre atitudes positivas para garantir a inclusão de alunos com deficiência visual: ( ) Chamar o aluno pelo nome ao se dirigir a ele. É verdadeira (V). Essa é uma atitude positiva e respeitosa, que ajuda a estabelecer uma comunicação clara e direta. ( ) Em caso de cegueira, buscar o campo visual do aluno para demonstrar as atividades. É falsa (F). Para alunos cegos, não faz sentido buscar o campo visual, pois eles não têm essa capacidade. O ideal é utilizar descrições verbais e outros recursos sensoriais. ( ) Usar Libras. É falsa (F). Libras (Língua Brasileira de Sinais) é uma linguagem utilizada para comunicação com pessoas surdas, não com pessoas com deficiência visual. Para alunos com deficiência visual, é mais apropriado usar descrições verbais e toques. ( ) Evitar ambientes com excesso de estímulos sonoros. É verdadeira (V). Ambientes com muitos estímulos sonoros podem ser confusos e prejudiciais para a concentração de alunos com deficiência visual. Portanto, a sequência correta é: V - F - F - V. A alternativa que apresenta essa sequência é a C) V - F - F - V.

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Fábio é professor de Educação Física de uma escola pública. Dentre os conteúdos que ele deve desenvolver com as turmas do 8º ano, estão as modalidades coletivas presentes nos esportes olímpicos. Entretanto, em uma de suas turmas, está matriculada Ana, que nasceu com uma má formação nas pernas, que faz com que ela necessite de uma cadeira de rodas. Acerca das possíveis adaptações que Fábio poderá realizar em suas aulas, analise as sentenças a seguir:
Assinale a alternativa CORRETA:
I- Ao trabalhar o conteúdo de vôlei, Fábio optou por abaixar o tamanho da rede e colocar os alunos sentados na quadra de jogo durante a partida, a fim de permitir a participação de Ana.
II- Ao trabalhar o conteúdo de futebol, Fábio pediu a Ana que realizasse a contagem do número de gols e faltas das equipes durante o jogo.
III- Ao trabalhar o conteúdo de handebol, Fábio colocou todos os alunos sentados em cadeiras, posicionados na quadra, permitindo que lançassem a bola uns para os outros apenas na posição sentada.
A As sentenças I e II estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C Somente a sentença I está correta.
D As sentenças II e III estão corretas.

As barreiras são o oposto da acessibilidade e, de acordo com o Art. 3º, inciso IV, do Estatuto da Pessoa com Deficiência, são definidos como "qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou impeça a participação social da pessoa, bem como o gozo, a fruição e o exercício de seus direitos à acessibilidade, à liberdade de movimento e de expressão, à comunicação, ao acesso à informação, à compreensão, à circulação com segurança". A respeito de acessibilidade e barreiras, associe os itens, utilizando o código a seguir:

I- Barreiras arquitetônicas.

II- Barreiras nas comunicações.

III- Barreiras urbanísticas.

IV- Barreiras tecnológicas.

( ) Edifício cujo acesso só pode ser feito por escadas.

( ) Sistema de telefonia que não permite a utilização por pessoas com deficiência auditiva.

( ) Calçadas com pavimentação danificada que dificulte a locomoção.

( ) Ausência de audiodescrição em sites de notícias.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - I - IV - III.
B III - IV - I - II.
C I - II - III - IV.
D IV - II - III - I.

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um programa do Ministério da Educação e faz parte das iniciativas da educação inclusiva com objetivo de atender às necessidades educacionais dos alunos com deficiência. Com base nos conhecimentos acerca do AEE, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) O AEE é destinado apenas ao desenvolvimento da leitura, escrita e matemática. As demais disciplinas, como a Educação Física, deverão solicitar o amigo tutor quando perceberem alguma dificuldade ou barreira do aluno com deficiência.
( ) O AEE é destinado apenas ao desenvolvimento da leitura. As demais disciplinas, como a Educação Física, deverão solicitar o amigo tutor quando perceberem alguma habilidade especial do aluno com deficiência.
( ) O AEE deverá acontecer em contraturno escolar, seu objetivo é ampliar a autonomia e as habilidades do aluno com deficiência.
( ) O AEE funciona como um “reforço escolar”, conta com um professor especializado na disciplina que o aluno tem dificuldade e irá trabalhar para melhorar o desempenho do aluno com deficiência no ensino regular.
A ) V - F - V - V.
B ) V - V - F - V.
C ) F - F - V - F.
D ) V - V - V - V.

Não é o limite individual que determina a deficiência, mas sim as barreiras existentes nos espaços, no meio físico, no transporte, na informação, na comunicação e nos serviços. A escola, nessa vertente, deve se tornar um espaço acolhedor das diferenças. Como temática emergente nos debates internacionais, a Educação Especial vem galgando novos contornos que fomentam uma ideologia pautada na inclusão. Sobre documentos oficiais internacionais que direcionam as políticas públicas para pessoas com deficiência, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A Convenção da Guatemala, realizada pela Organização dos Estados Americanos, em 1999, originou um documento cujo objetivo foi direcionar ações para eliminação das discriminação e garantia dos direitos à educação das pessoas com deficiência.
( ) A Declaração Universal dos Direitos Humanos, lançado pela Organização das Nações Unidas, declarou o ano de 1981 como o "Ano Internacional das Pessoas Deficientes", chamando a atenção para a necessidade da criação de políticas públicas inclusivas.
( ) A Declaração de Salamanca, documento fruto da Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade, realizada pela Unesco, em 1994, trouxe aos países signatários o compromisso de eliminar as barreiras urbanísticas e nos transportes para as pessoas com deficiência.
( ) A Declaração de Jomtien, elaborada durante a Conferência Mundial de Educação para Todos, considerou que o desenvolvimento da comunicação (oral, escrita e leitura) e a aprendizagem de cálculos matemáticos como necessidades básicas para as pessoas com deficiência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) F - V - F - F.
B) V - F - F - V.
C) V - F - V - F.
D) F - V - V - V.

Atualmente, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o principal documento que orienta o planejamento curricular e a prática pedagógica educacional no Brasil. Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Com relação à educação inclusiva, mais especificamente da Educação Física adaptada, as unidades temáticas apresentadas na BNCC (jogos e brincadeiras, esportes, ginásticas, danças, lutas e práticas corporais de aventura) conseguem dar um suporte eficiente para a atuação do professor em sala de aula.
PORQUE
II- Todas as unidades são bastante claras e detalhistas acerca dos métodos e estratégias para garantir a inclusão dos alunos com deficiência.
Assinale a alternativa CORRETA:
A) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
B) As duas asserções são proposições falsas.
C) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
D) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.

A Lei n° 13.146, de 6 de julho de 2015, também denominada Lei Brasileira da Pessoa com Deficiência ou Estatuto da Pessoa com Deficiência, foi um grande marco em busca da inclusão dessas pessoas em nossa sociedade. Sobre o Estatuto da Pessoa com Deficiência, analise as sentenças a seguir:
I- O Estatuto da Pessoa com Deficiência aborda os direitos à saúde, educação, trabalho, de forma que a pessoa com deficiência seja tratada em igualdade de oportunidades e de forma prioritária.
II- O Estatuto considera pessoa com deficiência toda aquela que apresenta algum impedimento físico, mental, intelectual ou sensorial em longo prazo e que, diante de alguma barreira, não tem plenas condições de igualdade com os demais.
III- O Estatuto apresenta um capítulo específico para a Educação Física, afirmando que é direito das pessoas com deficiência ter acesso a atividades de jogos e esportes no sistema escolar.
Assinale a alternativa CORRETA:
A) As sentenças I e III estão corretas.
B) Somente a sentença I está correta.
C) As sentenças I e II estão corretas.
D) As sentenças II e III estão corretas.

A atitude do professor diante do desafio de ensinar com qualidade e promover a inclusão de um aluno com deficiência faz toda a diferença para um resultado positivo no processo de ensino-aprendizagem. Sobre as aulas de Educação Física e a inclusão do aluno com deficiência, analise as sentenças a seguir:
Assinale a alternativa CORRETA:
I- Nas aulas de Educação Física, mediante à necessidade de adaptação dos conteúdos e atividades, a fim de que o aluno com deficiência tenha suas necessidades priorizadas, os demais alunos da turma devem desenvolver a compreensão de que, para eles, tudo é mais fácil.
II- O conhecimento e a experiência do professor são essenciais para o desenvolvimento do conteúdo, por isso, ele é quem deve escolher para o aluno quais atividades ele acredita que o aluno será capaz de realizar, garantindo, assim, o sucesso do processo ensino-aprendizagem.
III- As atitudes positivas são ações que buscam valorizar e respeitar as pessoas com deficiência, e podem ser realizadas de maneira geral ou mais específicas, levando em conta o tipo de deficiência e a necessidade do aluno.
A Somente a sentença III está correta.
B As sentenças II e III estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
D Somente a sentença I está correta.

As aulas de educação física, muitas vezes, apresentam, ao invés de inclusão, apenas uma integração dos alunos com deficiência, sem atividades que realmente ofereçam desenvolvimento às suas potencialidades e contribuam com o processo de aprendizagem e socialização.
Sobre a inclusão de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física, assinale a alternativa CORRETA:
A O professor de Educação Física deve trabalhar com foco nas necessidades coletivas dos alunos, propondo atividades que atendam às necessidades da maioria, mesmo que isso implique na exclusão de alguns alunos que apresentem dificuldades.
B O esporte paralímpico é uma rica ferramenta que pode proporcionar não apenas a inclusão de crianças com deficiência, mas também promover a discussão e empatia em turmas que não apresentam alunos com deficiência.
C A única forma de promover inclusão por meio da Educação Física é através do esporte, com foco no desempenho e práticas associadas a rendimento e habilidades.
D A realização de uma Educação Física inclusiva não demanda que o professor adquira conhecimentos técnicos além dos já fornecidos em sua formação acadêmica padrão.

As atitudes positivas são ações fundamentais para o processo de inclusão social da pessoa com deficiência. No ambiente escolar, essas ações garantem o respeito e a consideração do aluno com deficiência como protagonista do seu processo de ensino aprendizagem.
Sobre exemplos de atitudes positivas, assinale a alternativa INCORRETA:
A Realizar explicações claras e breves é uma atitude positiva para com alunos com deficiência intelectual.
B Proporcionar um ambiente rico em estímulos é uma atitude positiva para com alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH).
C Aumentar o contraste de cores dos planos de fundo dos materiais para facilitar a visualização é uma atitude positiva para com alunos com glaucoma e/ou albinismo.
D Manter-se no campo de visão, posicionando-se de frente para o aluno, é uma atitude positiva para com pessoas com deficiência auditiva, por facilitar a leitura labial.

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