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Essa orientação - construção de autonomia - aparece bem representada na formulação de Otto Laske (1991) sobre a natureza da criação musical: "Ouvir e compor, quando não abstraídos do mundo-da-vida (Lebenswelt) são atividades de um organismo 45 que, por meio de razão (by way of reason), cria seu próprio mundo." Outra coisa bem distinta é tratar essas atividades a partir de:

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Parece que você está se referindo a uma citação de Otto Laske sobre a criação musical e a construção de autonomia. A ideia central é que ouvir e compor são atividades que devem estar conectadas ao mundo da vida (Lebenswelt), permitindo que o indivíduo crie seu próprio mundo através da razão. Para discutir o que é "outra coisa bem distinta", seria necessário um contexto mais específico sobre o que você gostaria de explorar. Se precisar de mais informações sobre a obra de Laske ou sobre a criação musical, estou aqui para ajudar!

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Essa concepção baseia-se, então, na mesma ordem lógica proposta por Wuytack, de que, inicialmente, vem a exploração sonora (a escolha de matéria-prima para os processos de criação), e depois, a improvisação em si. As autoras sugerem que, depois de selecionar o material sonoro, a próxima etapa seja a da:

Na música, ouve-se com frequência a utilização de dois termos, que aparentemente são:

"Nas primeiras semanas planejamos nossas aulas de maneira a levar os alunos a compreenderem que podem criar música por eles mesmos. Assim, inicialmente, as atividades propostas tinham um fazer musical direcionado, no qual os alunos, com parâmetros musicais estabelecidos pelo professor, pudessem fazer sua parte na construção da música. Foi trabalhado $\qquad$ rítmicos e melódicos com músicas infantis e folclóricas, (como \"Meus Dedinhos\" e \"Sapo cururu\") para que os alunos percebessem a diferença entre um poema falado e cantado e trabalharam ritmos e suas possíveis estruturas em ostinatos e $\qquad$ . As cantigas serviram também de base para que os alunos compreendessem melhor a estrutura, tanto musical, quanto poética, das composições".

A palavra totalidade aparece como:

Que a criação musical seja, então, sempre uma estratégia presente nas aulas, e que seja explorada em toda a sua potencialidade como:

A criatividade é considerada:

Devem ser evidenciadas as possibilidades de exploração musical no processo de composição, e não necessariamente a qualidade ou complexidade extremas que, muitas vezes, são esperadas como:

A composição como atividade musical parece carregar um peso muito grande associado a um produto final de complexidade; contudo, é importante observar que o verdadeiro foco deve ser:

"Digo-te que o Céu, pai de todas as coisas geráveis, move-se num movimento contínuo e $\qquad$ sobre o todo do globo da matéria primeira, ao mover-se e remexer todas as suas partes germina todos os gêneros, espécies e indivíduos do mundo inferior da geração; assim como, movendo-se o macho sobre a fêmea, e movimentando-se nela, procria filhos... A Terra é o corpo da matéria primeira, receptáculo de todas as influências de seu macho, que é o $\qquad$ A água é a umidade que a nutre. O Ar é o espírito que a penetra. O Fogo é o calor natural que a tempera e vivifica".