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Alfabetização

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Ainda que não oriente sua prática docente pelo método fônico de alfabetização, é fundamental que o alfabetizando compreenda que a escrita nota as relações entre os fonemas e os grafemas, que é o que Magda Soares (2016) aponta como a faceta linguística da alfabetização ou a consciência fonológica, que equivale a converter letras em sons da fala (ler) e converter sons da fala em letras (escrever), que é o que se espera do alfabetizando. Dito isso, assinale, das alternativas abaixo, aquela que indica ter sido realizada uma atividade para desenvolvimento da consciência fonológica do estudante.
a) Atividade lúdica de coordenação motora, cobrindo pontilhados.
b) Memorização e récita das famílias silábicas.
c) Cópia do cabeçalho e de textos do livro do estudante no caderno.
d) Desafio de rimas com os nomes dos estudantes.

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Para identificar a alternativa que indica uma atividade voltada para o desenvolvimento da consciência fonológica, precisamos entender o que essa consciência envolve. A consciência fonológica refere-se à habilidade de reconhecer e manipular os sons da fala, como rimas, sílabas e fonemas. Vamos analisar as alternativas: a) Atividade lúdica de coordenação motora, cobrindo pontilhados - Essa atividade não está diretamente relacionada à consciência fonológica, pois foca mais na coordenação motora. b) Memorização e récita das famílias silábicas - Embora envolva sílabas, a memorização não necessariamente promove a consciência fonológica de forma ativa. c) Cópia do cabeçalho e de textos do livro do estudante no caderno - Essa atividade é mais sobre escrita e não promove a consciência fonológica. d) Desafio de rimas com os nomes dos estudantes - Essa atividade envolve a manipulação de sons e rimas, que é uma parte fundamental da consciência fonológica. Portanto, a alternativa que indica ter sido realizada uma atividade para o desenvolvimento da consciência fonológica do estudante é: d) Desafio de rimas com os nomes dos estudantes.

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Quais dessas atividades podemos considerar que não são aprendidas de modo natural?
a) Leitura escrita.
b) Císão audiç̧ão.
c) Fala escuta.
d) Audiç̧ão fala.

Depois de refletir sobre cada item proposto abaixo, um deles sobre alfabetização e os outros três sobre letramento, assinale o único que se refere ao conceito de alfabetização abordado na disciplina.
a) Processo ativo por meio do qual a criança, desde seus primeiros contatos com a escrita, constrói e reconstrói hipóteses sobre a natureza e o funcionamento da língua escrita.
b) Apropriação das habilidades que possibilitam ler e escrever de forma adequada e eficiente, nas diversas situações em que precisamos ou queremos ler ou escrever.
c) Estado ou condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter se apropriado da língua escrita e ter se inserido num mundo organizado diferentemente: a cultura escrita.
d) Desenvolvimento de competências para o uso da tecnologia da escrita, como ler e escrever diferentes gêneros e tipos de textos, em diferentes suportes, para diferentes objetivos, em interação com diferentes interlocutores, para diferentes funções.

Emília Ferreiro e Ana Teberosky veem o erro como:
a) Lapso pensamento.
b) Pista para professor.
c) Falta inteligência.
d) Atraso aprendizagem.

Diferentes dimensões que caracterizam a computação e as tecnologias digitais são tematizadas, tanto no que diz respeito a conhecimentos e habilidades quanto a atitudes e valores. Algumas delas estão descritas a seguir, porém só um dos itens traz a informação de forma adequada: encontre-o.
a) Letramento digital: compreende tanto a apropriação de uma tecnologia quanto o exercício efetivo das práticas de
b) Pensa
c) Pensa
d) Cultura digital: envolve aprendizagens voltadas a uma participação mais consciente e democrática por meio das tecnologias digitais.

Reconhecemos um escrito de Emília Ferreiro em: a) A escrita não pode ser considerada como uma representação da linguagem nem como um código de transcrição gráfica das unidades sonoras. b) As crianças não têm capacidade de elaborar um sistema de escrita próprio, que lhes faça sentido, enquanto avançam no processo de alfabetização. c) Não cabe aos professores alfabetizadores explicar a diferença entre o que se fala e o que se escreve; e ao aluno compreender que alguns elementos da fala não são representados na escrita. d) A aprendizagem da língua escrita não é um processo cumulativo simples, unidade por unidade, mas organização, desestruturação e reestruturação contínua.

De acordo com a BNCC (2018), nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, a fim de oferecer amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética, associando a alfabetização às práticas diversas de letramento. Para tanto, o Ensino Fundamental é composto por quatro eixos, que são: Oralidade, Análise Linguística/Semiótica, Leitura/escuta e Produção de Textos. Qual dos itens abaixo apresenta o eixo conforme descrito na BNCC? Assinale-o.
a) Na Oralidade, será iniciado o conhecimento e o uso da língua oral, as características de interações discursivas e as estratégias de fala e escuta em intercâmbios orais. Na Análise Linguística/Semiótica, sistematiza-se a alfabetização, particularmente nos dois primeiros anos, e desenvolvem-se, ao longo dos três anos seguintes, a observação das regularidades e a análise do funcionamento da língua e de outras linguagens e seus efeitos nos discursos.
b) Na Leitura/escuta, encerra-se o processo de letramento, por meio da progressiva incorporação de estratégias de leitura em textos de nível de complexidade crescente.
c) Na Produção de textos, proporcionaremos a formação do aluno para incorporação de estratégias de produção de textos nos gêneros textuais restritos ao espaço escolar.

A BNCC afirma que a área da linguagem deve garantir ao aluno o desenvolvimento de competências específicas, sendo uma delas: a) Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural e de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais. b) Conhecer e explorar uma única prática de linguagem significativa (linguística) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva. c) Utilizar exclusivamente a linguagem verbal para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação. d) Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma acrítica, sem preocupação com as questões éticas e sociais, mas apenas para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, resolver problemas e desenvolver projetos autorais individuais

Luria enfatiza que a pré-história da escrita deve ser valorizada pelo professor. Explique por que, assinalando a resposta correta. a) Porque quando desenha, a criança elabora e reelabora seu pensamento e expressa a forma como lê o mundo. b) Porque quando desenha a criança passa a ser considerada alfabetizada. c) Porque o desenho mostra que a criança já superou as fases pré-instrumental e instrumental. d) Porque a criança não precisa de estratégias educativas para se desenvolver no processo de alfabetização.

A Teoria da Psicogênese da Língua Escrita proposta por Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1979) reflete o modo de pensar do indivíduo em processo de alfabetização, tendo sido determinadas quatro fases pelas quais as crianças passam durante o aprendizado da linguagem escrita. Quais são essas fases? Assinale a resposta correta. a) Pré, Silábica, alfabética, ortográfica. b) Pré-silábica, silábica sem valor sonoro, silábica com valor sonoro, alfabética. c) Pré-silábica, silábica, silábico-alfabética, alfabética. d) Pré-escola, alfabetização, ensino fundamental, ensino médio.