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Segundo a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), "Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se. A organização curricular da Educação Infantil, na BNCC, está estruturada levando-se em consideração: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; e Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações". A esses cinco eixos estruturantes, deu-se o nome de:
A) Habilidades cognitivas
B) Currículo básico.
C) Compreências atitudinais.
D) Campos de experiências
E) Temas transversais
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Analisando a descrição apresentada, a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) realmente define cinco eixos estruturantes para a Educação Infantil, que são fundamentais para o desenvolvimento das crianças. Esses eixos são conhecidos como "Campos de experiências". Vamos analisar as alternativas: A) Habilidades cognitivas - Refere-se a capacidades de raciocínio e aprendizado, mas não é o termo usado para os eixos estruturantes. B) Currículo básico - É um termo mais genérico e não se refere especificamente aos eixos da Educação Infantil. C) Compreensões atitudinais - Não é o termo utilizado na BNCC para descrever os eixos. D) Campos de experiências - Esta é a terminologia correta utilizada na BNCC para se referir aos cinco eixos estruturantes mencionados. E) Temas transversais - Refere-se a conteúdos que podem ser abordados em diferentes áreas, mas não é o termo para os eixos da Educação Infantil. Portanto, a alternativa correta é: D) Campos de experiências.

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Segundo a Base Nacional Comum Curricular: “Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças, considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisam aprender. Ampliam-se a autonomia intelectual, a compreensão de normas e os interesses pela vida social, o que lhes possibilita lidar com sistemas mais amplos, que dizem respeito às relações dos sujeitos entre si, com a natureza, com a história, com a cultura, com as tecnologias e com o ambiente. Além desses aspectos relativos à aprendizagem e ao desenvolvimento, na elaboração dos currículos e das propostas pedagógicas, devem ainda ser consideradas medidas para assegurar aos alunos um percurso contínuo de aprendizagens entre as duas fases do Ensino Fundamental, de modo a promover uma maior integração entre elas.”
Essa transição se caracteriza por mudanças pedagógicas na estrutura educacional, decorrentes principalmente da:
A) relação espaço-tempo nas escolas.
B) diferenciação dos componentes curriculares.
C) mudança de escola que geralmente ocorre
D) modificação sentida pelas famílias.
E) fase da puberdade em que os alunos se encontram

Em se tratando dos conteúdos que integram a Base, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9, é correto o que se afirma em:
a) Os conteúdos que compõem a base e a parte diversificada devem ser específicas das disciplinas científicas e desenvolvimento das linguagens, sendo facultativo levar em consideração o mundo do trabalho, da cultura, das tecnologias e da produção artística.
b) Os conteúdos que compõem a base e a parte diversificada devem considerar, somente as disciplinas científicas e do desenvolvimento das linguagens, em detrimento do mundo do trabalho, da cultura, das tecnologias e da produção artística.
c) Incorporam saberes como os que advêm das formas adversas de exercícios da cidadania, dos movimentos sociais, da cultura escolar, da experiência docente.
d) Deixam a critério das instituições de ensino, a abordagem dos problemas encontrados no cotidiano dos discentes.
e) Somente os anos iniciais da Educação Básica tem uma base comum e uma parte complementar diversificada.

As adaptações curriculares realizam-se em três níveis sendo estes:
A) No âmbito da proposta de trabalho realizada pelo gestor escolar, nas habilidades do indivíduo com algum tipo de deficiência, no conceito definido para cada tipo de deficiência.
B) No âmbito do projeto pedagógico (currículo escolar); no currículo desenvolvido na sala de aula, no nível individual
C) No âmbito das políticas públicas de atendimento à saúde e a educação
D) Nos níveis pessoal, intrapessoal e especial.

Sobre a composição da BNCC, segundo o que dispõe as DCN’s, é correto o que se afirma em:
a) Deve ser composta por disciplinas científicas de modo a assegurar a formação integral do educando.
b) Deve promover o desenvolvimento exclusivamente em linguagens específicas.
c) Menospreza o mundo do trabalho, da cultura e da saúde.
d) Deve trabalhar de maneira isolada os diferentes saberes para o pleno desenvolvimento dos alunos.
e) Deve produzir valores, conhecimentos e saberes de maneira acultural.

Assinale a alternativa que apresenta a dimensão do currículo que envolve os conteúdos complementares escolhidos por cada sistema de ensino e estabelecimentos escolares.
A) parte diversificada
B) componentes curriculares
C) base nacional comum
D) áreas de conhecimento
E) ano letivo

A Resolução n.º 7 de 14 de dezembro de 2010, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos, traz em seu Artigo 11, inciso 1º, a necessidade de uma base comum integrada com a parte diversificada do conhecimento, de forma que os sistemas de ensino, ao definir quais conhecimentos integrarão a parte diversificada do currículo, devem fazê-lo de modo complementar a enriquecer o currículo, assegurando a contextualização dos conhecimentos escolares em face de diferentes realidades.
Nestes termos, a Base Nacional Comum Curricular é contrária às ideias defendidas:
A) Nas teorias defendidas por Paulo Freire
B) Nas teorias defendidas por Ralph Tyler, Bobbit e Dewey.
C) Nas teorias pós-críticas do currículo
D) Nas teorias críticas do currículo
E) Nas teorias defendidas por Michael Young

A abordagem por competências e habilidades, conforme expressa na BNCC, defende a formação de um estudante que, especialmente
A) valorize a interação com os atletas da escola.
B) aprenda a aprender continuamente
C) Seja capaz de memorizar.
D) compreenda as resoluções de problemas complexos
E) se envolva e se entusiasme pela escola

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