Considerando a proposta pedagógica da abordagem Crítico-Superadora da Educação Física, sistematizada pelo Coletivo de Autores (1992), é incorreto afirmar que essa perspectiva propõe uma prática descontextualizada e tecnicista das atividades corporais. Pelo contrário, essa abordagem busca romper com a neutralidade epistemológica e com o reducionismo biológico que historicamente marcaram a disciplina. Ao compreender o corpo como construção social, a proposta pedagógica crítico-superadora prioriza a formação de sujeitos críticos, capazes de interpretar, problematizar e transformar a realidade social a partir da experiência corporal vivida. Essa concepção entende a Educação Física como componente curricular essencial à leitura de mundo dos alunos e à formação de uma consciência de classe, evidenciando que as práticas corporais refletem contradições e conflitos sociais. Portanto, nesta perspectiva, o movimento humano é analisado não como mera execução motora, mas como linguagem expressiva e elemento constituinte da cultura