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A distinção entre os níveis de currículos, segundo Libâneo et al. (2003), demonstram que o que os alunos aprendem ou não na escola, depende:
Das aprendizagens formais e também das informais.
Depende unicamente daquilo que os alunos trazem de suas práticas cotidianas
Das aprendizagens formais e também das informais
Unicamente da maneira como os currículos são organizados
Apenas de práticas e atitudes comportamentais.
Apenas do currículo oficial

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Exercício 1 TEORIAS E PRÁTICAS DO CURRÍCULO

Exercício 1 TEORIAS E PRÁTICAS DO CURRÍCULO

UFSJ

Respostas

Ed

há 4 meses

A distinção entre os níveis de currículos, segundo Libâneo et al. (2003), demonstra que o que os alunos aprendem ou não na escola depende das aprendizagens formais e também das informais. Isso significa que tanto o currículo oficial quanto as experiências e contextos dos alunos influenciam o aprendizado.

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Segundo Libâneo et al. (2003), existem pelo menos três tipos de manifestações curriculares, sendo elas: currículo formal, currículo real e currículo oculto, Com relação ao currículo formal, é possível afirmar que.
Não se manifesta de maneira explícita no planejamento escolar
Tem origem nas ideias e na prática dos professores
Tem relação com aquilo que realmente acontece em sala de aula
É estabelecido pelos sistemas de ensino.
São provenientes da experiência cultural, dos valores e dos significados existentes no meio social de origem dos alunos

(QUADRIX, 2019) Assinale a alternativa que apresenta a denominação do conjunto orgânico de ações, cuja duração é indefinida e que parte de um posicionamento que é político, no sentido de uma visão do ideal de homem e de sociedade que se quer, e pedagógico, no sentido de uma definição sobre a ação educativa necessária para alcançar esse ideal, segundo Danilo Gandin (1991).
Projeto Político Pedagógico.
Avaliação diagnóstica.
Planejamento.
Projeto de extensão.
Plano de ensino.

IDCAP, 2019) “Currículo é definido como um plano de ação pedagógica, ou como um produto que se destina à obtenção de resultados de aprendizagem organizados no âmbito da escola, pressupondo um processo dividido em momentos principiais, tudo se conjugando numa racionalização dos meios em função dos objetivos e dos resultados”.
Marque a alternativa que apresenta coerentemente os momentos do currículo conforme está citado no texto.
Todas estão corretas.
Elaboração, implementação e avaliação.
Implementação e desenvolvimento.
Plano, planejamento e desenvolvimento
Planejamento e ação.

Com relação às teorias do currículo:
Estão corretas as afirmativas:
I.As teorias críticas tinha como preocupação o questionamento do pensamento e a estrutura educacional vigente;
II.As teorias pós-críticas concebiam o currículo sob um ponto de vista multiculturalista.
III. As lutas por um currículo mais distante da realidade do mundo contemporâneo faziam parte das teorias pós-críticas.
II e III apenas.
II apenas.
I e III
I e II apenas
Todas estão corretas

(FUNIVERSA, 2015) No campo de estudo do currículo, existem diversas teorias que podem ser obtidas para buscar seus diferentes significados em diferentes contextos.
Sobre as teorias do currículo, selecione uma alternativa correta.
As teorias tradicionais valorizam as teorias neutras ou científicas que estejam a serviço de verdade
A teoria pós-crítica preocupa-se com questões relacionadas à organização curricular, e não com sua aplicação prática
Nas teorias críticas e pós-críticas, uma prática docente não é levada em conta para análise e compreensão do conceito de currículo
Para uma teoria crítica, questões técnicas são mais importantes que o conteúdo propriamente dito. Preocupa-se com a transmissão dos conteúdos
Nas teorias tradicionais, uma reflexão dá-se a partir das relações entre saber, identidade e poder

Segundo Tomaz Tadeu da Silva (1999, p. 30), para as teorias críticas “[...] o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos permitam compreender o que o currículo faz”.
Diante disso, é correto afirmar que:
Para as teorias críticas, pouco importava o que se passava no contexto social
A crítica era voltada apenas para as desigualdades sociais, mas sem defender uma participação muito marcante da escola.
As teorias críticas reforçavam o caráter reprodutivo do currículo escolar.
O tecnicismo e a neutralidade social eram características predominantes da teoria crítica
As teorias críticas questionavam as questões sociais e as desigualdades

Com relação às teorias pós-críticas do currículo, é correto afirmar que: Nas teorias pós-críticas, o currículo é limitado. É possível identificar nessas teorias uma homogeneidade conceitual No Brasil, são responsáveis por um pensamento mais voltado para as diferenças São influenciadas pelo pós-estruturalismo e pelo modernismo Se baseiam nas obras de Deleuze, Guatarri e Derridá, por meio de um discurso objetivo