Durante uma sequência de aulas sobre diversidade cultural no Brasil, uma professora do 8º ano de uma escola pública percebeu que alguns estudantes demonstravam resistência e posturas excludentes diante de temas como religiões de matriz africana, culturas indígenas e discussões sobre identidade de gênero. Comentários em sala e nas conversas em grupo revelavam preconceitos e a valorização de algumas culturas em detrimento de outras.

Diante disso, a professora retomou seus estudos em Sociologia da Educação, especialmente os conceitos do sociólogo Pierre Bourdieu, que ajudam a compreender como a escola pode funcionar como um mecanismo de reprodução das desigualdades sociais e culturais. Para Bourdieu, a escola tende a reconhecer e valorizar apenas os saberes que fazem parte da cultura dominante, transformando-os em capital cultural legítimo, ao mesmo tempo em que ignora ou desvaloriza os conhecimentos de outros grupos sociais, como os povos indígenas, as comunidades negras ou as expressões juvenis.

Refletindo sobre isso, a professora decidiu planejar uma intervenção pedagógica que valorizasse a diversidade de saberes presentes na comunidade escolar. Seu objetivo era romper com a lógica de exclusão e promover o respeito à pluralidade cultural, incentivando os estudantes a pesquisarem, escutarem uns aos outros e expressarem suas identidades por meio de diferentes linguagens. Assim, ela buscou transformar a escola em um espaço mais democrático, onde todos os estudantes pudessem se reconhecer como sujeitos de saber e de direitos.

Com base na perspectiva da Sociologia da Educação e nos conceitos de Pierre Bourdieu sobre o papel da escola na reprodução das desigualdades sociais e culturais, qual das propostas abaixo está mais alinhada a uma prática educativa que reconhece diferentes formas de capital cultural e promove a convivência democrática?

Múltipla Escolha:

1. 
   
2. Realizar um diagnóstico coletivo sobre preconceito e intolerância por meio de enquetes e entrevistas, com posterior divulgação dos resultados para a comunidade escolar. A atividade busca fomentar a conscientização a partir de dados reais do cotidiano escolar.
3. 
   
4. Produzir uma campanha institucional com cartazes, vídeos e mensagens sobre respeito à diversidade, construída pela equipe pedagógica com base em documentos oficiais. A proposta busca reforçar valores de tolerância e convivência no espaço escolar.
5. 
   
6. Desenvolver o projeto “Retratos do Brasil Plural”, no qual os estudantes investiguem e apresentem, por meio de linguagens artísticas e midiáticas, diferentes expressões culturais, religiosas, sexuais e étnicas presentes em sua comunidade. A proposta busca valorizar saberes historicamente desconsiderados pela escola e estimular o diálogo entre culturas.
7. 
   
8. Organizar uma série de palestras com especialistas sobre diversidade e direitos humanos, possibilitando a participação dos estudantes ao final de cada encontro. A atividade busca ampliar o repertório dos alunos por meio do contato com profissionais qualificados, reforçando a importância do respeito e da empatia no ambiente escolar.
9.