Grátis: A transdisciplinaridade é um enfoque pluralista do conhecimento que tem como objetivo, através da articulação entre as inúmeras faces de compreensã... – Questões Respondidas

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A transdisciplinaridade é um enfoque pluralista do conhecimento que tem como objetivo, através da articulação entre as inúmeras faces de compreensão do mundo, alcançar a unificação do saber.
Assim, unem-se as mais variadas disciplinas para que se torne possível um exercício mais amplo da cognição humana. Por ser uma maneira muito nova de ser trabalhada, os conteúdos escolares temos como exemplo de adoção dessa forma de ensinar:
a) Tailândia.
b) Japão.
c) Finlândia.
d) Brasil.
e) Argentina.

Praticando Para Aprender

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AVALIAÇÃO - Aprendizagem e Conteúdo para Construção do Conhecimento

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Para responder à sua pergunta sobre a transdisciplinaridade e sua adoção em contextos escolares, vamos analisar as opções apresentadas. A transdisciplinaridade é um conceito que busca integrar diferentes áreas do conhecimento, promovendo uma abordagem mais holística e colaborativa na educação. Agora, vamos considerar os países mencionados: a) Tailândia - Embora tenha iniciativas educacionais interessantes, não é amplamente reconhecida pela transdisciplinaridade. b) Japão - O Japão tem um sistema educacional forte, mas não é especificamente conhecido por adotar a transdisciplinaridade como foco principal. c) Finlândia - A Finlândia é frequentemente citada como um exemplo de inovação educacional, incluindo abordagens que favorecem a transdisciplinaridade e a aprendizagem integrada. d) Brasil - O Brasil tem tentado implementar práticas de ensino mais integradas, mas a transdisciplinaridade ainda não é amplamente adotada em todo o sistema educacional. e) Argentina - A Argentina tem um sistema educacional diversificado, mas não é especificamente reconhecida pela transdisciplinaridade. Diante dessa análise, a opção que melhor representa um exemplo de adoção da transdisciplinaridade na educação é: c) Finlândia.

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Trata-se de uma corrente psicológica das mais influentes dentro do campo da educação, surgiu no século 20, conhecida como behaviorismo e tem como objetivo o estudo do comportamento observável nos seres humanos ou animais. A perspectiva behaviorista orientou o pensamento e a prática da psicologia em escolas e consultórios, no Brasil essa abordagem teve seu auge nos anos 1970/80 durante a ditadura militar.
O nome mais proeminente dentro do Behaviorismo foi:
a) Freire.
b) Piaget.
c) Vygostky.
d) Wallon.
e) Skinner.

Há um(a) autor(a) nos estudos de didática que falava do risco da educação que ele chamava de “bancária”. Obviamente não tem nada a ver com a profissão de bancário, mas muitas pessoas supunham que, para educar alguém, bastava fazer depósitos sucessivos, como se fosse um banco, e no dia da prova se fazia o cheque, que vinha com ou sem fundo. Como se o aluno ou aluna, tivesse a idade que tivesse, fosse um recipiente vazio, que bastava depositar dentro. Paulo Freire também falava do perigo de fazer da educação uma domesticação, isto é, adestrar alguém.
Quem falava sobre educação bancária?
a) Anísio Teixeira.
b) Maria Montessori.
c) Paulo Freire.
d) Henri Wallon.
e) Jean Piaget.

Desde os primeiros dias do desenvolvimento da criança, suas atividades adquirem um significado próprio num sistema de comportamento social e, sendo dirigidas a objetivos definidos, são retratadas através do prisma do ambiente da criança.
Tal contexto corresponde à seguinte teoria:
a) Da aprendizagem significativa.
b) Cognitivismo.
c) Sociointeracionista.
d) Didática.
e) Socioconstrutivista.

A aprendizagem se dá a partir dos conhecimentos prévios do indivíduo e conduzindo o estudante a aprender de forma prazerosa e significativa. Sendo assim, os alunos sempre trazem alguma coisa deles mesmos para a negociação. Não são como uma tábua rasa ou um recipiente vazio que o professor deve preencher.
A primeira citação faz referência à um importante expoente da teoria da aprendizagem significativa, qual seria ele? Marque a alternativa correta:
a) Jean Piaget.
b) David Ausubel.
c) Henri Wallon.
d) Paulo Freire.
e) Albert Bandura.

A maneira pela qual uma sociedade seleciona, classifica, distribui, transmite e avalia os saberes destinados ao ensino reflete a distribuição do poder em seu interior e a maneira pela qual se encontra aí assegurado o controle social dos comportamentos individuais.
Considerando a afirmação de Bemstein podemos dizer que a escolha de conteúdos influenciará diretamente:
a) Na didática que será usada para ensinar.
b) Na postura que o professor terá frente ao aluno.
c) Na discriminação entre aluno e professor.
d) Na discriminação entre a didática e o aluno.
e) A formação dos alunos e seu posicionamento na sociedade.

Segundo Beatriz Vichessi em artigo escrito à revista Nova Escola “Conteúdo é o conjunto de valores, conhecimentos, habilidades e atitudes que o professor deve ensinar para garantir o desenvolvimento e a socialização do estudante.
Conforme nossos estudos o melhor caminho antes de determinarmos os conteúdos disciplinares é determinar os:
a) Objetivos da equipe técnico-pedagógica que determinarão a sequência exata que deverá ser ensinada a disciplina.
b) Tópicos que serão testados nas avaliações externas.
c) Que exatamente os PCNs determinam.
d) Objetivos de aprendizagem que deixarão claro aonde se quer chegar e a partir daí escolher os conteúdos adequados.
e) As atividades planejadas que nos trarão a noção de conteúdos a serem trabalhados.

A importância de organizar e selecionar os conteúdos são indiscutíveis. Alguns educadores acreditam que a organização do conteúdo se constitui numa só unidade, em que teoria e prática se fundem. Ou seja, no fazer gera-se o saber.
Existe uma orientação básica que pode ser seguida anteriormente a definição de objetivos. A opção correta é:
a) BNCC- Legislação Regional- Objetivos da disciplina.
b) BNCC- Legislação Regional- PPP-Organização da escola e seus objetivos.
c) LDB- BNCC e PCNs.
d) LDB, DCN, PCN, PPP.
e) BCN e PPP.

A apresentação dos conteúdos deve conter inter-relação entre as sequências, de forma orgânica e dinâmica. Além disso, é preciso distinguir os conteúdos essenciais dos desnecessários e definir o necessário para preparar suficientemente o aluno para ler, escrever, interpretar e resolver problemas.
Se tivermos uma forma disciplinar de organização dos conteúdos é preciso observar:
a) A dinâmica da escola, o PPP, as exigências culturais.
b) Apenas organizar uma sequência lógica para atingir os objetivos gerais do PPP.
c) Todas as demais disciplinas e sua interdependência com a que trabalhamos.
d) Relevância, inter-relação com os demais conteúdos, grau de complexidade ligada a idade do aluno, sequência lógica.
e) Conteúdos fundamentais e desnecessários para o desenvolvimento do conhecimento.

A escola configura-se como o espaço institucional e se constitui o palco das diversas interações, sobretudo entre os intervenientes, professores e alunos e na relação entre eles, na qual aparecerão a autoridade e o poder, num primeiro momento, representados na figura do professor.
Nesse sentido, de acordo com o material proposto, a escola é um espaço privilegiado onde se pode desenvolver:
a) A autoridade e o senso crítico.
b) A autonomia e a autoridade.
c) A informalidade e a autoestima.
d) A aprendizagem e a socialização dos alunos.
e) A convivência mútua e a autoridade.