AVALIAÇÃO - Aprendizagem e Conteúdo para Construção do Conhecimento

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Nome do aluno: ________________________________________________________ 
Curso de Pós-graduação: _______________________________________________ 
Data da avaliação: ___/____/____ Cidade/Estado: _____________________ 
Valor: 10 pontos 
 
ATENÇÃO: Marque um “x” em cima da letra correspondente a resposta correta: 
 
Aprendizagem e Conteúdo para Construção do Conhecimento 
 
1- (...) Trata-se de uma corrente psicológica das mais influentes dentro do campo da 
educação, surgiu no século 20, conhecida como behaviorismo e tem como objetivo o estudo 
do comportamento observável nos seres humanos ou animais. A perspectiva behaviorista 
orientou o pensamento e a prática da psicologia em escolas e consultórios, no Brasil essa 
abordagem teve seu auge nos anos 1970/80 durante a ditadura militar. O nome mais 
proeminente dentro do Behaviorismo foi: 
 
a) Freire. 
b) Piaget. 
c) Vygostky. 
d) Wallon. 
e) Skinner. 
 
2- Há um(a) autor(a) nos estudos de didática que falava do risco da educação que ele 
chamava de “bancária”. Obviamente não tem nada a ver com a profissão de bancário, mas 
muitas pessoas supunham que, para educar alguém, bastava fazer depósitos sucessivos, 
como se fosse um banco, e no dia da prova se fazia o cheque, que vinha com ou sem fundo. 
Como se o aluno ou aluna, tivesse a idade que tivesse, fosse um recipiente vazio, que 
bastava depositar dentro. Paulo Freire também falava do perigo de fazer da educação uma 
domesticação, isto é, adestrar alguém. (Disponível em: 
https://www.revistapazes.com/voce-sabe-o-que-e-uma-educacao-bancaria-o-professor-
cortella-explica/) 
 
https://www.revistapazes.com/voce-sabe-o-que-e-uma-educacao-bancaria-o-professor-cortella-explica/
https://www.revistapazes.com/voce-sabe-o-que-e-uma-educacao-bancaria-o-professor-cortella-explica/
Bianca Perina Massaro
Ensino da História e Geografia
10 03 22
Aguaí / SP
Quem falava sobre educação bancária? 
a) Anísio Teixeira. 
b) Maria Montessori. 
c) Paulo Freire. 
d) Henri Wallon. 
e) Jean Piaget. 
 
 3- Desde os primeiros dias do desenvolvimento da criança, suas atividades adquirem um 
significado próprio num sistema de comportamento social e, sendo dirigidas a objetivos 
definidos, são retratadas através do prisma do ambiente da criança. O caminho do objeto 
até a criança e desta até o objeto passa através de uma pessoa (VYGOTSKY, 1985, p. 39). 
Tal contexto corresponde à seguinte teoria: 
 
a) Da aprendizagem significativa. 
b) Cognitivismo. 
c) Sociointeracionista. 
d) Didática. 
e) Socioconstrutivista. 
 
4- “A aprendizagem se dá a partir dos conhecimentos prévios do indivíduo e conduzindo 
o estudante a aprender de forma prazerosa e significativa”. Sendo assim, os alunos sempre 
trazem alguma coisa deles mesmos para a negociação. Não são como uma tábua rasa ou 
um recipiente vazio que o professor deve preencher. A primeira citação faz referência à um 
importante expoente da teoria da aprendizagem significativa, qual seria ele? Marque a 
alternativa correta: 
 
a) Jean Piaget. 
b) David Ausubel. 
c) Henri Wallon. 
d) Paulo Freire. 
e) Albert Bandura. 
 
 
5- "A maneira pela qual uma sociedade seleciona, classifica, distribui, transmite e avalia os 
saberes destinados ao ensino reflete a distribuição do poder em seu interior e a maneira 
pela qual se encontra aí assegurado o controle social dos comportamentos individuais' 
(Bemstein, apud Forquin, p. 39). Considerando a afirmação de Bemstein podemos dizer 
que a escolha de conteúdos influenciará diretamente: 
 
a) Na didática que será usada para ensinar. 
b) Na postura que o professor terá frente ao aluno. 
c) Na discriminação entre aluno e professor. 
d)Na discriminação entre a didática e o aluno. 
e) A formação dos alunos e seu posicionamento na sociedade. 
 
6- Segundo Beatriz Vichessi em artigo escrito à revista Nova Escola “Conteúdo é o conjunto 
de valores, conhecimentos, habilidades e atitudes que o professor deve ensinar para 
garantir o desenvolvimento e a socialização do estudante. Conforme nossos estudos o 
melhor caminho antes de determinarmos os conteúdos disciplinares é determinar os: 
a) Objetivos da equipe técnico-pedagógica que determinarão a sequência exata que deverá 
ser ensinada a disciplina. 
b) Tópicos que serão testados nas avaliações externas. 
c) Que exatamente os PCNs determinam. 
d) Objetivos de aprendizagem que deixarão claro aonde se quer chegar e a partir daí 
escolher os conteúdos adequados. 
e) As atividades planejadas que nos trarão a noção de conteúdos a serem trabalhados. 
 
7- A importância de organizar e selecionar os conteúdos são indiscutíveis. Alguns 
educadores acreditam que a organização do conteúdo se constitui numa só unidade, em 
que teoria e prática se fundem. Ou seja, no fazer gera-se o saber. Outros procuram redefinir 
os conteúdos a partir de um determinado ponto de vista da classe. E existem aqueles que 
colocam a sistematização do conhecimento a partir de problemas postos pela prática social. 
(Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/conteudos-
escolares.htm) 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/conteudos-escolares.htm
https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/conteudos-escolares.htm
Existe uma orientação básica que pode ser seguida anteriormente a definição de objetivos. 
A opção correta é: 
a) BNCC- Legislação Regional- Objetivos da disciplina. 
b) BNCC- Legislação Regional- PPP-Organização da escola e seus objetivos. 
c) LDB- BNCC e PCNs. 
d) LDB, DCN, PCN, PPP. 
e) BCN e PPP. 
 
8 - A transdisciplinaridade é um enfoque pluralista do conhecimento que tem como objetivo, 
através da articulação entre as inúmeras faces de compreensão do mundo, alcançar a 
unificação do saber. Assim, unem-se as mais variadas disciplinas para que se torne 
possível um exercício mais amplo da cognição humana. (Disponível em: 
https://www.infoescola.com/educacao/transdisciplinaridade/). Por ser uma maneira muito 
nova de ser trabalhada, os conteúdos escolares temos como exemplo de adoção dessa 
forma de ensinar: 
a) Tailândia. 
b) Japão. 
c) Finlândia. 
d) Brasil. 
e) Argentina. 
 
9- A apresentação dos conteúdos deve conter inter-relação entre as sequências, de forma 
orgânica e dinâmica. Além disso, é preciso distinguir os conteúdos essenciais dos 
desnecessários e definir o necessário para preparar suficientemente o aluno para ler, 
escrever, interpretar e resolver problemas. (Disponível em: 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/conteudos-escolares.htm) 
Se tivermos uma forma disciplinar de organização dos conteúdos é preciso observar: 
a) Relevância, inter-relação com os demais conteúdos, grau de complexidade ligada à 
idade do aluno, sequência lógica. 
b) A dinâmica da escola, o PPP, as exigências culturais. 
c) Conteúdos fundamentais e desnecessários para o desenvolvimento do conhecimento. 
d) Todas as demais disciplinas e sua interdependência com a que trabalhamos. 
https://www.infoescola.com/educacao/transdisciplinaridade/
https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/conteudos-escolares.htm
e) Apenas organizar uma sequência lógica para atingir os objetivos gerais do PPP. 
 
10- A escola configura-se como o espaço institucional e se constitui o palco das diversas 
interações, sobretudo entre os intervenientes, professores e alunos e na relação entre eles, 
na qual aparecerão a autoridade e o poder, num primeiro momento, representados na figura 
do professor. Nesse contexto, a escola permite o confronto diário com normas e regras de 
comportamento institucional, que vão para além das relações pessoais e informais 
(GOUVEIAPEREIRA, 2008). Nesse sentido, de acordo com o material proposto, a escola é 
um espaço privilegiado onde se pode desenvolver: 
 
a) A autoridade e o senso crítico. 
b) A autonomia e a autoridade. 
c) A informalidade e a autoestima.d) A aprendizagem e a socialização dos alunos. 
e) A convivência mútua e a autoridade.