Grátis: Realizar a direção dos órgãos centrais responsáveis pela educação é uma tarefa complexa que exige competências técnicas e preparo profissional. Sob... – Questões Respondidas

Gestão Escolar

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Realizar a direção dos órgãos centrais responsáveis pela educação é uma tarefa complexa que exige competências técnicas e preparo profissional.
Sobre esse aspecto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I - Um dirigente de órgão central da educação em qualquer nível da federação (federal, estadual e distrital ou municipal) deve conhecer muito bem como se encontra estruturado o sistema educacional brasileiro para ser competente em suas ações.
II – Os sistemas de ensino federal, estaduais e distrital e municipais funcionam de forma integrada e a partir do regime de colaboração para atender suas demandas pertinentes e assegurar uma gestão democrática em suas respectivas instituições de ensino.
D-As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.

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ISES

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Ed

há 2 meses

Vamos analisar as asserções: I - Um dirigente de órgão central da educação em qualquer nível da federação (federal, estadual e distrital ou municipal) deve conhecer muito bem como se encontra estruturado o sistema educacional brasileiro para ser competente em suas ações. Verdadeira, pois é fundamental que o dirigente tenha um bom entendimento da estrutura do sistema educacional para tomar decisões eficazes. II – Os sistemas de ensino federal, estaduais e distrital e municipais funcionam de forma integrada e a partir do regime de colaboração para atender suas demandas pertinentes e assegurar uma gestão democrática em suas respectivas instituições de ensino. Verdadeira, essa afirmação está correta, pois os sistemas de ensino devem trabalhar em colaboração para garantir uma gestão democrática e atender às necessidades educacionais. D - As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I. Verdadeira, já que a compreensão da estrutura do sistema educacional (asserção I) é de fato apoiada pela necessidade de colaboração entre os diferentes níveis de ensino (asserção II). Portanto, a alternativa correta é: D - As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.

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A mudança de concepção de escola e as implicações quanto à gestão alteram as limitações do modelo estático de escola e de sua direção. A transição de um modelo estático para um paradigma dinâmico, a descentralização, a democratização da gestão escolar, a construção da autonomia da escola e a formação de gestores escolares são fatores que evoluíram com as reformas educacionais brasileiras (SANDER, 2007, p.32).
Quais são as características dessa forte tendência marcada pela transição de paradigmas?
D- É a tendência do estático para o dinâmico por meio da adoção de concepções e práticas interativas, participativas e democráticas, caracterizadas por movimentos dinâmicos e globais.

A gestão escolar também é engendrada como um sistema que agrega pessoas, considerando o caráter intencional de suas ações e as interações sociais que estabelecem entre si e com o contexto sócio-político, nas formas democráticas de tomada de decisões (LIBÂNEO, 2007, p.324).
Nesse sentido, como se dá o processo decisório institucional?
A- Compreende-se que o processo de tomada de decisões dá-se coletivamente, possibilitando aos membros do grupo discussão e deliberação conjunta. Assim, o gestor escolar, na dimensão política, exerce o princípio da autonomia, que requer vínculos mais estreitos com a comunidade educativa.

Para Aguiar (2004), o profissional que irá trabalhar na gestão escolar necessita do desenvolvimento de determinadas competências e habilidades próprias para o cargo, sendo que esse profissional precisa passar por um processo de formação para atuar da melhor forma e responder às demandas do contexto interno e externo educacional.
Quais são as principais dimensões que devem ser abordadas na formação do gestor escolar?
A- A primeira dimensão é sobre a reflexão teórica em estudos sobre as políticas educacionais e as construções históricas e socioculturais. A segunda dimensão é a habilidade de interlocução entre os diferentes sujeitos do espaço escolar. A terceira dimensão se refere à discussão teórica sobre o planejamento e a gestão dos sistemas de ensino.

Um gestor escolar comprometido é aquele que se articula com o desenvolvimento de capacidades para o desempenho de determinados papéis profissionais, contextualizados no projeto institucional e na concepção de gestão e de profissionalização presentes na política educacional.
Quais as principais características de um gestor escolar na perspectiva democrática?
C- O gestor escolar tem papel fundamental para a instituição de ensino. Ele é líder de uma grande equipe e deve estar preparado para lidar com as mais diversas situações escolares, sabendo distribuir suas tarefas e coordenar seus funcionários de forma harmoniosa para que a equipe possa trocar experiências e trabalhar coletivamente.

Conforme Libâneo (1999, p.17), a educação deveria “[...] prover os indivíduos dos conhecimentos e experiências culturais que os tornam aptos a atuar no meio social e a transformá-lo em função de necessidades econômicas, sociais e políticas da coletividade”, munindo-os, assim, de clareza para intervenção política intencional nos processos sociais e políticos.
Qual das alternativas a seguir está em consonância com as ideias de Libâneo e melhor define a função social da escola?
B- O conhecimento sistematizado não é qualquer conhecimento; é o saber estruturado cientificamente, ao mesmo tempo que é construído nas relações sociais, mas já reconhecido como formal e essencial.

A ação educativa tem por finalidade a humanização do homem por meio da identificação dos elementos culturais acumulados historicamente. À gestão dos processos educacionais cabe selecionar e identificar, entre esses elementos, os necessários e indispensáveis a serem trabalhados e, consequentemente, assimilados.
Diante disso, como organizar o processo educativo para conseguir cumprir uma das funções sociais da educação?
D. A descoberta das formas adequadas a esse trabalho e a organização dos meios, dos conteúdos, do espaço, do tempo e dos procedimentos são de responsabilidade do currículo escolar, que deve estar contido no projeto pedagógico elaborado com base na realidade.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394/96, oportunizou um novo modelo de gestão da educação, caracterizado como gerencialista, que se consolidou a partir da reforma do Estado de 1995.
Qual foi o propósito desse modelo de gestão educacional?
A- Foi um novo modelo instaurado para pôr fim ao modelo burocrático de gestão e dar início ao modelo pautado na lógica do Estado de caráter público não estatal.

Para que a gestão educacional possa garantir o direito à educação, algumas premissas devem ser levantadas e analisadas, de forma a contemplar o acesso a um ensino de qualidade por meio da ampliação da jornada escolar e da garantia da permanência bem-sucedida para crianças, jovens e adultos, em todas as etapas e modalidades de Educação Básica.
Escolha a alternativa que corresponde ao papel da gestão educacional na garantia do direito à educação.
A- O papel da gestão educacional é estruturar a construção de um sistema de ensino que possa se constituir em fator de mudança social, responsável pela formação das novas gerações em termos de acesso e permanência à educação e à cultura.

A estrutura social brasileira, ao longo dos anos, configura-se em fenômeno complexo que tem impactos diversos, em especial sobre a condição de pobreza relacionada à precariedade do acesso à educação.
Em consonância com as legislações citadas, qual o propósito do Plano Nacional de Educação (PNE)?
B- Construir um diagnóstico da situação educacional no País e, a partir dele, determinar princípios, diretrizes, estratégias de ação e metas a fim de guiar as políticas públicas educacionais e combater os problemas do sistema de educação brasileiro em todas as esferas de governo.

A gestão das políticas públicas educacionais é realizada, no âmbito dos municípios e dos estados, a partir da atuação das Secretarias Municipais de Educação e das Secretarias Estaduais de Educação, bem como de seus respectivos sistemas de ensino e órgãos colegiados.
Sobre essa gestão e a atuação desses órgãos centrais, pode-se afirmar que:
D- Esses órgãos centrais, embora tenham atribuições específicas, costumam atuar de forma conjunta, complementar e colaborativa em busca de seu projeto educacional comum.