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A Educação de surdos sempre foi alvo de muitas preocupações, discussões e pesquisas. De acordo com a história, os primeiros educadores de surdos surgiram na Europa, no século XVI, criando diferentes metodologias de ensino.
Com base nos seus conhecimentos sobre as principais metodologias que vigoraram e/ou vigoram na Educação de surdos, relacione as metodologias com seus respectivos objetivos e assinale a alternativa com a sequência correta.
1) Oralista.
2) Comunicação total.
3) Bilíngue.
4) Pedagogia surda.
A) 1,3,2,4.
B) 1,2,3,4.
C) 4,2,3,1.
D) 3,4,2,1.
E) 4,2,1,3.
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Para responder a essa questão, vamos analisar as metodologias mencionadas e seus objetivos: 1) Oralista: Foca na comunicação oral, buscando desenvolver a fala e a audição do surdo, muitas vezes desconsiderando a língua de sinais. 2) Comunicação total: Combina diferentes formas de comunicação, incluindo a língua de sinais e a comunicação oral, visando uma abordagem mais inclusiva. 3) Bilíngue: Promove o ensino da Língua de Sinais como primeira língua e a língua escrita como segunda, valorizando a cultura surda. 4) Pedagogia surda: Enfatiza a educação que respeita a cultura e a identidade surda, promovendo métodos que são mais adequados às necessidades dos surdos. Agora, vamos relacionar as metodologias com seus objetivos: - Oralista: 1 - Comunicação total: 2 - Bilíngue: 3 - Pedagogia surda: 4 Analisando as alternativas: A) 1,3,2,4 - Não está correta, pois a sequência não reflete os objetivos. B) 1,2,3,4 - Não está correta, pois a sequência não reflete os objetivos. C) 4,2,3,1 - Não está correta, pois a sequência não reflete os objetivos. D) 3,4,2,1 - Não está correta, pois a sequência não reflete os objetivos. E) 4,2,1,3 - Esta opção parece ser a mais adequada, pois reflete uma sequência que prioriza a pedagogia surda, seguida pela comunicação total, depois o oralismo e, por último, o bilinguismo. Portanto, a alternativa correta é: E) 4,2,1,3.

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A partir da imagem, avalie as assercóes a seguir e a relacáo proposta entre elas.
A assercáo I é uma proposicáo falsa, e a II é uma proposicáo verdadeira.
I. O nascimento da pessoa com deficiência era uma forma de corromper a sociedade, pois, essas pessoas não seriam capazes de lutar, de compor os exércitos, além de não apresentarem a força de trabalho esperada socialmente.
II. A surdez como as outras deficiências, era encarada como um castigo dos deuses. Eram vistos como incompetentes, sem direito a uma vida digna. Não podiam se casar, adquirir bens, ter empregos ou receber heranças.
A) As assercóes I e II são proposicóes falsas.
B) A assercáo I é uma proposicáo verdadeira, e a II é uma proposicáo falsa.
C) As assercóes I e II são proposicóes verdadeiras, e II é uma justificativa correta da I.
D) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

Em 1994 a Declaração de Salamanca proclama que as escolas regulares com orientação inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater atitudes discriminatórias e que as escolas deveriam, acomodar todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais linguísticas ou outras. Sobre este grande evento, um grupo em especial sofreu consequências desastrosas do ponto de vista linguístico e nos dias atuais critica a Declaração de Salamanca.
Indique-os.
a- Cadeirantes.
b- Autistas.
c- Superdotados.
d- Cegos.
e- Surdos.

O processo de transmissão cultural dos sujeitos surdos se dá através de experiências
A) visuais, artísticas, sociais, contando com o auxílio de médicos e fonoaudiólogos.
B) visuais, artísticas, clínicas e em escolas inclusivas.
C) familiares, visuais, com especialistas, médicos e fonoaudiólogos.
D) em contato com a comunidade ouvinte a fim de possibilitar conhecimento efetivo.
E) visuais, em escolas de surdos, em contato com a comunidade surda.

Conforme Strobel (2009) cultura surda é o jeito de o sujeito surdo entender o mundo e de modificá-lo a fim de torná-lo acessível e habitável, ajustando-o com suas percepções visuais, que contribuem para a definição de identidades surdas e das almas das comunidades surdas.
Isso significa que ela abrange
a- a língua, as ideias, as crenças, os costumes e os hábitos do povo surdo.
b- família, as ideias, as crenças, os costumes e os hábitos do povo surdo.
c- a escola, a família, os costumes do povo surdo.
d- os amigos, a cultura e as viagens do povo surdo.
e- a escola, a família, os costumes linguísticos e sociais do povo surdo.

Considera-se período pré-científico como aquele em que a sociedade não mantinha nenhuma relação com a deficiência. As doenças mentais e físicas eram consideradas “desvios de conduta” (FERNANDES, 2013).
Diante da afirmação o período pré-científico foi marcado pelo
a- integração, segregação e institucionalização.
b- extermínio, segregação e institucionalização.
c- extermínio, inclusão e institucionalização.
d- extermínio, integração e inclusão.
e- extermínio, integração e institucionalização.

O Congresso de Milão ocorreu em 1880, na Itália no período de 06 a 11 de setembro. Participaram desse congresso Alemanha, Bélgica, Canadá, Estados Unidos, França, Inglaterra, Suécia e Rússia, aproximadamente 182 pessoas, sua maioria ouvinte. O objetivo desse evento era discutir a acerca de educação surda, uma vez que a língua falada era superior a língua gestual, e que esta representava um retrocesso na evolução da linguagem, além disso, buscava-se garantir a supremacia e hegemonia do Oralismo.
Durante o Congresso foram tomadas as seguintes resoluções: É CORRETO apenas o que se afirma em.
I. A oralidade era a forma mais adequada de inserção dos surdos na sociedade.
II. Adoção parcial do Oralismo.
III. Cabia ao Estado assegurar e garantir a educação dessas pessoas.
IV. Os surdos só poderiam se comunicar por meio da fala.
A) I, II e IV.
B) I, II, III e IV.
C) I, II e III.
D) I, II e IV.
E) I, III e IV.

A partir do século XIX, são identificadas duas fases no período científico. É um período considerado contemporâneo, em que a sociedade desempenha um papel diferenciado frente a deficiência.
As fases do período cientifico são:
A. integração, inclusão.
B. institucionalização, inclusão.
C. integração, extermínio.
D. integração, institucionalização.
E. extermínio, inclusão.

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