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A educação física é uma disciplina fundamental para o desenvolvimento integral de todas as pessoas, independentemente de suas habilidades ou deficiências. Sobre a pessoa com deficiência intelectual e importância da educação física, analise as asserções I e II.
Marque a alternativa que apresenta a relação correta entre as asserções I e II.
I - A inclusão de pessoas com deficiência intelectual nas aulas de educação física é essencial para o seu desenvolvimento cognitivo e social.
II - A prática regular de atividades físicas proporciona melhorias na autoestima e na saúde física de pessoas com deficiência intelectual.
Ambas as asserções são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa para a asserção I.
Ambas as asserções são verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa para a asserção I.
A asserção I é verdadeira e a asserção II é falsa.
A asserção I é falsa e a asserção II é verdadeira.
Ambas as asserções são falsas.

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Vamos analisar as asserções: I - A inclusão de pessoas com deficiência intelectual nas aulas de educação física é essencial para o seu desenvolvimento cognitivo e social. Verdadeira, pois a inclusão promove o desenvolvimento social e cognitivo, ajudando na interação e no aprendizado. II - A prática regular de atividades físicas proporciona melhorias na autoestima e na saúde física de pessoas com deficiência intelectual. Verdadeira, pois a atividade física é conhecida por melhorar a autoestima e a saúde em geral, independentemente das habilidades. Agora, vamos verificar a relação entre as asserções: Ambas as asserções são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa para a asserção I, já que a melhoria na autoestima e na saúde física pode contribuir para o desenvolvimento cognitivo e social. Portanto, a alternativa correta é: "Ambas as asserções são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa para a asserção I."

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A inclusão de pessoas com deficiência intelectual é um desafio importante a ser superado, pois promovem a igualdade de oportunidades.
Em uma aula de Educação Física inclusiva, marque a alternativa que indica como é possível promover a participação de alunos com deficiência intelectual.
Criando atividades adaptadas que levem em consideração suas habilidades e necessidades específicas.
Excluindo-os das atividades para evitar possíveis lesões.
Ignorando suas limitações e tratando-os da mesma forma que os demais alunos.
Reduzindo o tempo de participação nas aulas para evitar sobrecarga.
Destacando a diferença dos alunos com deficiência intelectual, a fim de conscientizar os demais estudantes.

Avalie as propostas abaixo, feitas por professores de Educação Física para um projeto de inclusão escolar, e indique quais estão em consonância com o texto.
É correto o que se afirma em:
I. Um torneio esportivo com equipes formadas apenas por estudantes com deficiências, para que os demais alunos possam assistir aos jogos e aprender a conhecer e a lidar com as pessoas com deficiência.
II. Uma gincana com jogos motores com a participação de várias equipes compostas e mescladas por alunos com deficiências, alunos do ensino fundamental e médio, gestores da escola, professores, funcionários e a comunidade local.
III. Atividades em equipes (membros dos vários segmentos da comunidade escolar e alunos com deficiência), com o objetivo de verificar se a escola e o ambiente de seu entorno possuem barreiras arquitetônicas que dificultam a locomoção dos alunos com deficiência física na escola.
I, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.

O uso adequado da nomenclatura ao se referir a pessoas com deficiência intelectual é fundamental para promover inclusão e respeito.
Marque a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s).
I - A expressão 'retardo mental' é um termo ultrapassado e considerado inadequado para se referir a pessoas com deficiência intelectual.
II - O termo 'deficiência intelectual' é amplamente aceito e recomendado na atualidade para descrever a condição dessas pessoas.
III - O uso da palavra 'idiota' é uma forma respeitosa e aceita para se referir a pessoas com deficiência intelectual.
As afirmativas I, II e III estão corretas.
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
Apenas a afirmativa III está correta.

Preencha as lacunas e assinale a alternativa correta.
A de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física é uma cada vez mais marcante.
inclusão / realidade / diversidade / participação.
quantidade / consequência / deficiência / contribuição.
participação / busca / realidade / motivação.
realidade / dificuldade / eficiência / atenção.
inclusão/ consequência/ diversidade/ participação.

Profissionais de Educação Física que atuam no universo da Educação Física Adaptada assumem um papel transformador com competência específica da área.
É correto o que se afirma em:
I) Na atualidade, o termo 'deficiência mental' é o mais aceito para se referir à pessoa que possua algum tipo de deficiência cognitiva.
II) Em termos de conteúdo, os programas de atividades motoras adaptadas não se distinguem dos programas convencionais pois buscam a inclusão.
III) O profissional de Educação Física Adaptada deve considerar que as pessoas que apresentam diferentes e peculiares condições, atualmente, devem ser vistas mais do ponto de vista biológico e menos do ponto de vista ambiental.
I, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.

O DSM-V (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais) agrupou pela primeira vez diferentes transtornos que se caracterizam segundo a OMS (Organização Mundial de Saúde) como disfunções comportamentais e cognitivas que surgem durante o período de desenvolvimento que envolve dificuldades significativas na aquisição e na execução especificas de funções intelectuais, motoras e sociais.
Quais são as características que diferenciam um sujeito com TEA de outro?
Deficiência intelectual e movimentos repetitivos;
Interesse restritivo e movimentos estereotipados;
Interesses restritivos e linguagem funcional;
Déficit cognitivo e linguagem verbal;
Deficiência intelectual e linguagem funcional.