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Avaliação de Aprendizagem

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A avaliação em seu caráter formativo, ou seja, em sua predicação de formação e constituição global do sujeito inserido no processo de ensino/aprendizagem, está diretamente ligada aos tipos e formas de se tipificar os métodos avaliativos. Nesse sentido, o professor Zabala (2014) nos informa a existência de tipos específicos de avaliação, demonstrados de forma CORRETA em:
Avaliação de caráter inicial, reguladora e final integradora.

Desafios para Aprender

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QUESTIONÁRIO AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 6

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A avaliação em seu caráter formativo, segundo Zabala (2014), pode ser tipificada em três tipos principais: 1. Avaliação Inicial: Realizada antes do processo de ensino/aprendizagem, tem como objetivo diagnosticar o conhecimento prévio dos alunos e identificar suas necessidades. 2. Avaliação Reguladora: Ocorre durante o processo de ensino/aprendizagem, permitindo que o professor acompanhe o desenvolvimento dos alunos, faça intervenções e ajuste suas estratégias pedagógicas. 3. Avaliação Final Integradora: Realizada ao final do processo, busca avaliar o aprendizado global do aluno, integrando os conhecimentos adquiridos ao longo do tempo. Esses tipos de avaliação são fundamentais para promover uma formação mais completa e significativa dos alunos.

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Segundo o professor Zabala, uma das conceituações possíveis para o processo de avaliação está representada na passagem abaixo: “Os professores, as administrações, os pais e os próprios alunos se referem à avaliação como o instrumento ou processo para avaliar o grau de alcance, de cada menino e menina, em relação a determinados objetivos previstos nos diversos níveis escolares. Basicamente, a avaliação é considerada como um instrumento sancionador e qualificador, em que o sujeito da avaliação é o aluno e somente o aluno, e o objeto da avaliação são as aprendizagens realizadas segundo certos objetivos mínimos para todos.” (ZABALA, 2014, p. 195) Como forma de ampliação a este conceito, é CORRETO afirmar que:
Neste caso, pode-se distinguir entre a maneira como o menino ou menina está apreendendo e o que faz o professor para que aprenda, quer dizer, o processo de ensino, as metodologias aplicadas e todos os demais recursos materiais utilizados para o aprendizado.

É possível encontrar definições de avaliação bastante diferentes e, em muitos casos, bastante ambíguas, cujos sujeitos e objetos de estudo aparecem de maneira confusa e indeterminada.
Marque a alternativa que não corresponde ao tipo de sujeito que pode ser encontrado:
a) sujeito da avaliação é o aluno

Leia com bastante atenção a passagem a seguir: “Pelo que vimos até agora, o meio mais adequado para nos informarmos do processo de aprendizagem e do grau de desenvolvimento e competência que os meninos e meninas alcançam consiste na observação sistemática de cada um deles na realização das diferentes atividades e tarefas. Também pudemos constatar que as provas escritas, como instrumentos de conhecimento, são extremamente limitadas, embora sejam adequadas quando o que se quer conhecer tem um caráter basicamente cognitivo e se têm suficientes habilidades para sabê-lo expressar por escrito: conteúdos factuais, conceituais, conteúdos procedimentais de papel e lápis, algumas estratégias cognitivas, argumentações de valores e opiniões sobre normas de comportamento. Quanto ao resto dos conteúdos, e também ao que acabamos de mencionar, a observação sistemática é o melhor instrumento, quando não o único, para a aquisição do conhecimento da aprendizagem dos alunos.” (ZABALA, 2014, p. 209) De acordo com estas informações, é CORRETO dizer que:
Perpassa a ideia de uma proposta voltada para o compartilhamento de objetivos por parte de todos os sujeitos inseridos no processo de aprendizagem.