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TENT.2 Psicomotricidade é a ciência que estuda os movimentos. O trabalho de psicomotricidade na educação escolar objetiva o desenvolvimento integral da criança, mas engloba alguns elementos, como, por exemplo, o que trabalho os lados do corpo e a capacidade de gerenciar os movimentos de acordo com os seus objetivos.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o desenvolvimento motor infantil, pode-se afirmar que os elementos citados, interligados à psicomotricidade, são:
lateralidade e coordenação motora.

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Respostas

Ed

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Os elementos interligados à psicomotricidade mencionados no seu texto são, de fato, a lateralidade e a coordenação motora. A lateralidade refere-se à preferência por um dos lados do corpo, enquanto a coordenação motora envolve a capacidade de realizar movimentos de forma harmoniosa e controlada. Ambos são fundamentais para o desenvolvimento integral da criança na educação escolar.

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Os PCNs de Artes enfatizam o ensino e a aprendizagem de conteúdos que colaboram para a formação do cidadão, buscando igualdade de participação e compreensão sobre a produção nacional e internacional de arte. O conjunto de conteúdos está articulado dentro do contexto de ensino e aprendizagem em três eixos norteadores: a produção, a fruição e a reflexão.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre os eixos norteadores, analise os eixos a seguir e associe-os aos respectivos fragmentos conceituais:
1) Produção.
2) Fruição.
3) Reflexão.
( ) Refere-se ao fazer artístico e ao conjunto de questões a ele relacionadas, no âmbito do fazer do aluno e dos produtores sociais de arte.
( ) Refere-se à apreciação significativa de arte e do universo a ela relacionado. Tal ação contempla a fruição da produção dos alunos e da produção histórico-social em sua diversidade.
( ) Refere-se à construção de conhecimento sobre o trabalho artístico pessoal, dos colegas e sobre a arte como produto da história e da multiplicidade das culturas humanas, com ênfase na formação cultivada do cidadão.
( ) Refere-se à formação estética do sujeito, pois, conhecendo o mundo artístico é potencializada a constituição dos seus próprios repertórios.
1, 2, 3, 2.

A professora Patrícia e sua auxiliar Adriana trabalham numa turma com crianças de 3 anos. Propuseram uma brincadeira de “macaco mandou no espelho”, em que uma criança faz um gesto e as demais devem imitá-la, sempre observando por intermédio do espelho.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o trabalho pedagógico na primeira infância, pode-se afirmar que a brincadeira relatada colabora com o desenvolvimento infantil porque:
possibilita a construção mental da imagem corporal de uma pessoa.

Leia o trecho a seguir: “A atividade da dança na escola pode desenvolver na criança a compreensão de sua capacidade de movimento, mediante um maior entendimento de como seu corpo funciona. Assim, poderá usá-lo expressivamente com maior inteligência, autonomia, responsabilidade e sensibilidade.” Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares nacionais para o Ensino Fundamental: Arte – 1ª a 4ª séries. Brasília: SEF, 1997. p. 49.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a dança, enquanto linguagem e expressão corporal, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A dança deve ser trabalhada na escola com espírito de investigação, para que a criança tome consciência da função dinâmica do corpo, do gesto e do movimento como uma manifestação pessoal e cultural.
II. A ação física é parte da aprendizagem da criança. Essa atividade, necessária para o seu desenvolvimento, é permeada pela curiosidade e pelo desejo de conhecimento.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

Leia o trecho a seguir: “Desenhar é várias coisas. É lançar a linha no espaço, anarquicamente, mas com aquela ordem interna que só quem sabe faz. É estabelecer um continente, que aparentemente não contém nada, mas onde pode caber tudo (e onde cabe o vazio que é nada e tudo ao mesmo tempo). É criar relações entre as coisas, dando pesos e valores. É falar de objetos e fazê-los falar. E finalmente é lançar um olhar para a realidade, procurando e achando significados.” Fonte: GRINSPUM, E. Do Desenho. In: DERDYK, E. (org.). Disegno, Desenho, Desígnio. 2. ed. São Paulo: Editora Senac, 2007. p. 107.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o desenho como linguagem artística, analise as afirmativas a seguir:
I. O ato de desenhar deve ter um direcionamento de um adulto.
II. A criança deve se expressar por meio do desenho de forma livre e dirigida.
III. A pintura do desenho se configura por modelos.
IV. O desenho, além da imaginação, desenvolve a coordenação motora infantil.
Está correto apenas o que se afirma em: II e IV.

Leia o trecho a seguir: “No ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaços valem e significam outra coisa daquilo que aparentam ser. Ao brincar, as crianças recriam e repensam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que estão brincando.” Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial curricular nacional para educação infantil. Volume 1. Brasília, DF: MEC, 1998. p. 27. De acordo com as orientações curriculares, dois eixos são essenciais para o trabalho pedagógico na Educação Infantil: as interações e as brincadeiras. As brincadeiras, principalmente, são referências para o desenvolvimento da imaginação na infância.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre os eixos para o trabalho pedagógico na Educação Infantil, pode-se afirmar que o brincar é uma forma original de aprendizagem, porque:
por meio da brincadeira cria-se um espaço no qual as crianças podem experimentar o mundo.

Leia o trecho a seguir: “É importante que nos berçários e em cada sala haja um espelho grande o suficiente para permitir que várias crianças possam se ver refletidas ao mesmo tempo, oferecendo a elas a possibilidade de vivenciar e compartilhar descobertas fundamentais. O espelho deve estar situado de forma a permitir a visão do corpo inteiro, ao lado do qual poderão ser colocados colchonetes, tapetes, almofadas, brinquedos variados etc.” Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial curricular nacional para educação infantil. Brasília, DF: MEC, 1998. p. 31.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o espelho para desenvolver a consciência corporal das crianças, analise as afirmativas a seguir:
I. Um bebê, ao ver sua imagem no espelho, centraliza o interesse em sua própria imagem em relação às demais de seu entorno.
II. A imagem de si é uma aquisição cognitiva significante e identitária para a criança pequena reconhecer-se no espelho, assim como alguns animais domésticos, como cães e gatos, que também apresentam essa consciência.
III. Podemos e devemos utilizar o espelho com o objetivo de oportunizar a construção da imagem e a formação da identidade das crianças.
IV. O trabalho pedagógico com o espelho deve ser realizado nas lacunas do planejamento, com o objetivo de complementá-lo.
Está correto apenas o que se afirma em: I e III.

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (2010) e a Base Nacional Curricular Comum (2017) dois eixos são essenciais para o trabalho pedagógico na Educação Infantil: as interações e brincadeiras. Ao mesmo tempo, este documento coloca a linguagem artística como ponto fulcral deste trabalho como potencializadora do desenvolvimento motor infantil.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, pode-se afirmar que, principalmente, a brincadeira é potencializadora do desenvolvimento motor e podemos verificar essa possibilidade em: brincadeiras de roda.

Leia o trecho a seguir: “Além de a sala de aula ser um espaço educativo, acolhedor e convidativo, é importante que os bebês também vivenciem outros espaços, fora da sala de aula, como o solário e o pátio da escola. A exploração de outros ambientes colabora com o desenvolvimento da relação espaço-corpo [...].” Fonte: HORN, C. I.; SILVA, J. S.; POTHIN, J. Jogar e brincar com materiais de baixo custo. In: HORN, C. I. et al. Pedagogia do brincar. Porto Alegre: Mediação, 2014. p. 107.
A relação criança e espaço na escola, em sua maioria, se limita à sala de aula, sendo que a escola possui outros espaços que colaboram com o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a importância de vivenciar experiências em outros espaços, analise as afirmativas a seguir:
I. A criança toma consciência de si e do seu entorno, por meio das experiências proporcionadas.
II. Espaços mais amplos também devem ser ambientes onde as crianças circulam para que a coordenação motora ampla seja trabalhada.
III. A utilização de outros espaços é desejável para que se possa “esvaziar” a sala de aula e providenciar a limpeza diária.
IV. A quantidade de tempo para vivenciar outros espaços deve ser mínima, uma vez que a aprendizagem está focada na sala de aula.
Está correto apenas o que se afirma em: I e II.

Leia o trecho a seguir: “A organização do ambiente, dos materiais e do tempo visam a auxiliar que as manifestações motoras das crianças estejam integradas nas diversas atividades da rotina. Para isso, os espaços externos e internos devem ser amplos o suficiente para acolher as manifestações da motricidade infantil. Os objetos, brinquedos e materiais devem auxiliar as atividades expressivas e instrumentais do movimento.” Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial curricular nacional para educação infantil. Brasília, DF: MEC, 1998. p. 39.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a organização dos espaços, tempos e materiais, analise as afirmativas a seguir:
I. A criança deve ter a possibilidade de fazer deslocamentos nos espaços internos e externos à sala de aula.
II. A criança deve explorar os espaços sempre de forma espontânea.
III. A criança nessa etapa precisa de espaços que deem liberdade aos movimentos.
IV. Mesas e cadeiras são elementos limitadores do movimento que cumprem o objetivo da BNCC, no que diz respeito à contenção e à disciplina.
Está correto apenas o que se afirma em: I e III.