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A rotina representa, também, a estrutura sobre a qual será organizado o tempo didático, ou seja, o tempo de trabalho educativo realizado com as crianças. A rotina deve envolver os cuidados, as brincadeiras e as situações de aprendizagens orientadas. A apresentação de novos conteúdos às crianças requer sempre as mais diferentes estruturas didáticas, desde contar uma nova história, propor uma técnica diferente de desenho até situações mais elaboradas, como, por exemplo, o desenvolvimento de um projeto […].
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre rotina, analise as afirmativas a seguir: I. As atividades de rotina são aquelas realizadas diariamente. II. A rotina pode e deve sofrer modificações e inovações. III. A rotina é o principal propósito do professor. IV. O objetivo da rotina é mecanizar e agilizar o trabalho pedagógico. Está correto apenas o que se afirma em: I e II.

Testando o Conhecimento

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Ed

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Vamos analisar cada afirmativa: I. As atividades de rotina são aquelas realizadas diariamente. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois a rotina envolve atividades que são realizadas de forma regular e diária. II. A rotina pode e deve sofrer modificações e inovações. Verdadeiro, essa afirmativa também está correta, pois a rotina deve ser flexível e adaptável às necessidades das crianças e ao contexto educativo. III. A rotina é o principal propósito do professor. Falso, a rotina é uma parte importante do trabalho do professor, mas não é o principal propósito. O principal propósito do professor é promover a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças. IV. O objetivo da rotina é mecanizar e agilizar o trabalho pedagógico. Falso, embora a rotina possa ajudar a organizar o tempo e as atividades, o objetivo não é mecanizar, mas sim proporcionar um ambiente seguro e previsível que favoreça a aprendizagem. Com base nas análises, as afirmativas corretas são I e II. Portanto, a alternativa correta é: "I e II".

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Os PCNs de Artes enfatizam o ensino e a aprendizagem de conteúdos que colaboram para a formação do cidadão, buscando igualdade de participação e compreensão sobre a produção nacional e internacional de arte. O conjunto de conteúdos está articulado dentro do contexto de ensino e aprendizagem em três eixos norteadores: a produção, a fruição e a reflexão.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre os eixos norteadores, analise os eixos a seguir e associe-os aos respectivos fragmentos conceituais:
1) Produção.
2) Fruição.
3) Reflexão.
( ) Refere-se ao fazer artístico e ao conjunto de questões a ele relacionadas, no âmbito do fazer do aluno e dos produtores sociais de arte.
( ) Refere-se à apreciação significativa de arte e do universo a ela relacionado. Tal ação contempla a fruição da produção dos alunos e da produção histórico-social em sua diversidade.
( ) Refere-se à construção de conhecimento sobre o trabalho artístico pessoal, dos colegas e sobre a arte como produto da história e da multiplicidade das culturas humanas, com ênfase na formação cultivada do cidadão.
( ) Refere-se à formação estética do sujeito, pois, conhecendo o mundo artístico é potencializada a constituição dos seus próprios repertórios.
1, 2, 3, 2.

A professora Patrícia e sua auxiliar Adriana trabalham numa turma com crianças de 3 anos. Propuseram uma brincadeira de “macaco mandou no espelho”, em que uma criança faz um gesto e as demais devem imitá-la, sempre observando por intermédio do espelho.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o trabalho pedagógico na primeira infância, pode-se afirmar que a brincadeira relatada colabora com o desenvolvimento infantil porque:
possibilita a construção mental da imagem corporal de uma pessoa.

Leia o trecho a seguir: “A atividade da dança na escola pode desenvolver na criança a compreensão de sua capacidade de movimento, mediante um maior entendimento de como seu corpo funciona. Assim, poderá usá-lo expressivamente com maior inteligência, autonomia, responsabilidade e sensibilidade.” Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares nacionais para o Ensino Fundamental: Arte – 1ª a 4ª séries. Brasília: SEF, 1997. p. 49.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a dança, enquanto linguagem e expressão corporal, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A dança deve ser trabalhada na escola com espírito de investigação, para que a criança tome consciência da função dinâmica do corpo, do gesto e do movimento como uma manifestação pessoal e cultural.
II. A ação física é parte da aprendizagem da criança. Essa atividade, necessária para o seu desenvolvimento, é permeada pela curiosidade e pelo desejo de conhecimento.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

Leia o trecho a seguir: “Desenhar é várias coisas. É lançar a linha no espaço, anarquicamente, mas com aquela ordem interna que só quem sabe faz. É estabelecer um continente, que aparentemente não contém nada, mas onde pode caber tudo (e onde cabe o vazio que é nada e tudo ao mesmo tempo). É criar relações entre as coisas, dando pesos e valores. É falar de objetos e fazê-los falar. E finalmente é lançar um olhar para a realidade, procurando e achando significados.” Fonte: GRINSPUM, E. Do Desenho. In: DERDYK, E. (org.). Disegno, Desenho, Desígnio. 2. ed. São Paulo: Editora Senac, 2007. p. 107.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o desenho como linguagem artística, analise as afirmativas a seguir:
I. O ato de desenhar deve ter um direcionamento de um adulto.
II. A criança deve se expressar por meio do desenho de forma livre e dirigida.
III. A pintura do desenho se configura por modelos.
IV. O desenho, além da imaginação, desenvolve a coordenação motora infantil.
Está correto apenas o que se afirma em: II e IV.

Leia o trecho a seguir: “No ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaços valem e significam outra coisa daquilo que aparentam ser. Ao brincar, as crianças recriam e repensam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que estão brincando.” Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial curricular nacional para educação infantil. Volume 1. Brasília, DF: MEC, 1998. p. 27. De acordo com as orientações curriculares, dois eixos são essenciais para o trabalho pedagógico na Educação Infantil: as interações e as brincadeiras. As brincadeiras, principalmente, são referências para o desenvolvimento da imaginação na infância.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre os eixos para o trabalho pedagógico na Educação Infantil, pode-se afirmar que o brincar é uma forma original de aprendizagem, porque:
por meio da brincadeira cria-se um espaço no qual as crianças podem experimentar o mundo.

Leia o trecho a seguir: “É importante que nos berçários e em cada sala haja um espelho grande o suficiente para permitir que várias crianças possam se ver refletidas ao mesmo tempo, oferecendo a elas a possibilidade de vivenciar e compartilhar descobertas fundamentais. O espelho deve estar situado de forma a permitir a visão do corpo inteiro, ao lado do qual poderão ser colocados colchonetes, tapetes, almofadas, brinquedos variados etc.” Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial curricular nacional para educação infantil. Brasília, DF: MEC, 1998. p. 31.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o espelho para desenvolver a consciência corporal das crianças, analise as afirmativas a seguir:
I. Um bebê, ao ver sua imagem no espelho, centraliza o interesse em sua própria imagem em relação às demais de seu entorno.
II. A imagem de si é uma aquisição cognitiva significante e identitária para a criança pequena reconhecer-se no espelho, assim como alguns animais domésticos, como cães e gatos, que também apresentam essa consciência.
III. Podemos e devemos utilizar o espelho com o objetivo de oportunizar a construção da imagem e a formação da identidade das crianças.
IV. O trabalho pedagógico com o espelho deve ser realizado nas lacunas do planejamento, com o objetivo de complementá-lo.
Está correto apenas o que se afirma em: I e III.

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (2010) e a Base Nacional Curricular Comum (2017) dois eixos são essenciais para o trabalho pedagógico na Educação Infantil: as interações e brincadeiras. Ao mesmo tempo, este documento coloca a linguagem artística como ponto fulcral deste trabalho como potencializadora do desenvolvimento motor infantil.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, pode-se afirmar que, principalmente, a brincadeira é potencializadora do desenvolvimento motor e podemos verificar essa possibilidade em: brincadeiras de roda.

Leia o trecho a seguir: “Além de a sala de aula ser um espaço educativo, acolhedor e convidativo, é importante que os bebês também vivenciem outros espaços, fora da sala de aula, como o solário e o pátio da escola. A exploração de outros ambientes colabora com o desenvolvimento da relação espaço-corpo [...].” Fonte: HORN, C. I.; SILVA, J. S.; POTHIN, J. Jogar e brincar com materiais de baixo custo. In: HORN, C. I. et al. Pedagogia do brincar. Porto Alegre: Mediação, 2014. p. 107.
A relação criança e espaço na escola, em sua maioria, se limita à sala de aula, sendo que a escola possui outros espaços que colaboram com o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a importância de vivenciar experiências em outros espaços, analise as afirmativas a seguir:
I. A criança toma consciência de si e do seu entorno, por meio das experiências proporcionadas.
II. Espaços mais amplos também devem ser ambientes onde as crianças circulam para que a coordenação motora ampla seja trabalhada.
III. A utilização de outros espaços é desejável para que se possa “esvaziar” a sala de aula e providenciar a limpeza diária.
IV. A quantidade de tempo para vivenciar outros espaços deve ser mínima, uma vez que a aprendizagem está focada na sala de aula.
Está correto apenas o que se afirma em: I e II.

TENT.2 Psicomotricidade é a ciência que estuda os movimentos. O trabalho de psicomotricidade na educação escolar objetiva o desenvolvimento integral da criança, mas engloba alguns elementos, como, por exemplo, o que trabalho os lados do corpo e a capacidade de gerenciar os movimentos de acordo com os seus objetivos.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o desenvolvimento motor infantil, pode-se afirmar que os elementos citados, interligados à psicomotricidade, são:
lateralidade e coordenação motora.

Leia o trecho a seguir: “A organização do ambiente, dos materiais e do tempo visam a auxiliar que as manifestações motoras das crianças estejam integradas nas diversas atividades da rotina. Para isso, os espaços externos e internos devem ser amplos o suficiente para acolher as manifestações da motricidade infantil. Os objetos, brinquedos e materiais devem auxiliar as atividades expressivas e instrumentais do movimento.” Fonte: BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial curricular nacional para educação infantil. Brasília, DF: MEC, 1998. p. 39.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a organização dos espaços, tempos e materiais, analise as afirmativas a seguir:
I. A criança deve ter a possibilidade de fazer deslocamentos nos espaços internos e externos à sala de aula.
II. A criança deve explorar os espaços sempre de forma espontânea.
III. A criança nessa etapa precisa de espaços que deem liberdade aos movimentos.
IV. Mesas e cadeiras são elementos limitadores do movimento que cumprem o objetivo da BNCC, no que diz respeito à contenção e à disciplina.
Está correto apenas o que se afirma em: I e III.