Vamos analisar as alternativas uma a uma, considerando o contexto do ensino da Matemática e a prática docente mencionada no fragmento. A) Entre muitos materiais que podem ser utilizados para a multiplicação, destacamos os tabuleiros retangulares. - Esta opção parece válida, pois tabuleiros retangulares podem ser usados para ensinar multiplicação. B) Para compreender o número de quadrados do tabuleiro basta dividir o número de colunas pelo número de linhas. - Esta afirmação não está correta, pois para encontrar o número total de quadrados em um tabuleiro, geralmente multiplicamos o número de colunas pelo número de linhas. C) O único tabuleiro que pode ser utilizado para trabalhar a multiplicação é o de xadrez. - Esta afirmação é falsa, pois existem muitos outros tabuleiros que podem ser utilizados. D) Para os problemas de multiplicação, devemos utilizar problemas diferentes dos utilizados nos procedimentos de somar e subtrair. - Essa afirmação é um pouco confusa, pois a multiplicação pode ser vista como uma forma de adição repetida, então não necessariamente devemos usar problemas diferentes. E) Uma parede azulejada é um excelente recurso para exercitar os conteúdos da matemática. - Esta opção é válida, pois uma parede azulejada pode ser usada para ilustrar conceitos matemáticos, como área e multiplicação. Após essa análise, a alternativa que parece mais correta e que se alinha com a ideia de recursos para o ensino da Matemática é: E) Uma parede azulejada é um excelente recurso para exercitar os conteúdos da matemática.