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create create create create create create 8 9 10 Para Perrenoud (apud CONZATTI, 2014), tanto o sucesso quanto o fracasso escolar não estão associados apenas ao ambiente escolar, pois, segundo o autor, cada aprendizado objetiva capacitar os alunos para lidarem com as etapas seguintes ao currículo escolar. Nesse contexto, promover ações que colaborem para esta perspectiva deve ser uma das funções da escola. Sobre essas ações, analise as afirmativas a seguir: I- Organizar situações que mobilizem aquisições escolares, além do espaço educativo, tornando assim qualquer lugar pedagógico. II- Preparar aulas lúdicas que simulem o ambiente não escolar, pois a atuação fora do espaço educativo compromete a compreensão do aluno. III- Fazer a transposição do saber, tornando o conhecimento acessível a todos. Agora assinale a alternativa CORRETA:
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Marcio Woelfer

há 10 meses

Respostas

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Ed Verified user icon

há 10 meses

Vamos analisar cada afirmativa: I- Organizar situações que mobilizem aquisições escolares, além do espaço educativo, tornando assim qualquer lugar pedagógico. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois promove a ideia de que a aprendizagem pode ocorrer em diversos contextos, não apenas na sala de aula. II- Preparar aulas lúdicas que simulem o ambiente não escolar, pois a atuação fora do espaço educativo compromete a compreensão do aluno. Falso, essa afirmativa é contraditória. A ideia de preparar aulas lúdicas que simulem ambientes não escolares é válida, mas afirmar que a atuação fora do espaço educativo compromete a compreensão do aluno não é correto, pois o aprendizado pode ser enriquecido em diferentes contextos. III- Fazer a transposição do saber, tornando o conhecimento acessível a todos. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois a transposição do saber é uma prática importante para garantir que o conhecimento seja compreensível e acessível a todos os alunos. Com base nas análises, as afirmativas I e III são verdadeiras. Portanto, a alternativa correta que contém todos os itens verdadeiros é: a) I e III.

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