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Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem

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Já as variáveis externas também apresentam importante papel. Elas são representadas pelos aspectos do ambiente e pelo contexto sociocultural.
Como o racismo pode impactar o desenvolvimento de crianças e adolescentes negras?
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Psicologia Aplicada ao Desenvolvimento e Aprendizagem
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O racismo pode impactar o desenvolvimento de crianças e adolescentes negras de várias maneiras. Primeiramente, ele pode afetar a autoestima e a autoimagem, levando a sentimentos de inferioridade e exclusão. Além disso, a discriminação racial pode resultar em experiências de violência e trauma, que prejudicam o bem-estar emocional e psicológico. No ambiente escolar, o racismo pode se manifestar em práticas de exclusão, bullying e expectativas mais baixas por parte de educadores, o que pode comprometer o desempenho acadêmico. Socialmente, as crianças e adolescentes negras podem enfrentar barreiras no acesso a oportunidades, como atividades extracurriculares e redes de apoio, o que limita seu desenvolvimento integral. Esses fatores, combinados, podem criar um ciclo de desvantagens que afeta não apenas o desenvolvimento individual, mas também a saúde mental e as perspectivas futuras dessas crianças e adolescentes.

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A adolescência também ganhou destaque, principalmente após os estudos de Hall (1904), um dos principais estudiosos dos processos observáveis na adolescência, tendo como um dos focos o desvio social e a rebeldia.
Qual é um dos focos dos estudos de Hall sobre a adolescência?

A idade adulta e a velhice foram as etapas menos exploradas na história das ciências do desenvolvimento.
Por que a velhice é frequentemente associada a um suposto declínio do desenvolvimento?

Dentre as variáveis internas encontram-se fatores relacionados à maturação orgânica e à herança genética.
Qual é um exemplo de variável interna que pode afetar o desenvolvimento humano?

sencadeou posições que apresentam diferentes formas de considerar as interferências e predominâncias dos processos internos e do meio externo para o desenvolvimento. A consideração dessas variáveis em distintas perspectivas organizou três grandes correntes que se consagraram nas teorias da aprendizagem: inatista, ambientalista e interacionista (XAVIER; NUNES, 2013, pp. 10-11). A seguir, serão apresentadas essas correntes.
Qual é a principal crítica que se faz ao ambientalismo na educação?
A - O ambientalismo ignora a importância da experiência na aprendizagem.
B - O ambientalismo considera o indivíduo como passivo perante o meio.
C - O ambientalismo valoriza a espontaneidade na aprendizagem.
D - O ambientalismo promove a interação social como fundamental.

A posição inatista também se apoiou em interpretações equivocadas de propostas como a teoria evolucionista de Darwin, a embriologia e a genética. De fato, um dos maiores representantes dessa perspectiva era parente de Charles Darwin, Francis Galton.
Qual é a principal ideia defendida pela corrente inatista?
A - O desenvolvimento humano é totalmente influenciado pelo ambiente.
B - As capacidades básicas do ser humano são inatas e se desenvolvem espontaneamente.
C - A aprendizagem ocorre apenas através da experiência.
D - O ambiente é o principal determinante do desenvolvimento humano.

A terceira corrente apresentada busca dar ênfase à reciprocidade entre organismo e ambiente. Um influencia o outro e essa interação acarretam mudanças sobre o indivíduo.
O que caracteriza a perspectiva interacionista na aprendizagem?
A - O desenvolvimento é visto como um processo passivo.
B - O ambiente físico é o único fator que influencia o desenvolvimento.
C - A aprendizagem ocorre através da interação contínua entre o indivíduo e o meio.
D - As habilidades são inatas e não podem ser alteradas pelo ambiente.

O campo de estudo da Psicologia do Desenvolvimento destaca-se por três características fundamentais: Descrição da gênese dos comportamentos psicomotores, afetivos, cognitivos e sociais, e do processo de mudança desses comportamentos ao longo da vida; Fatores que afetam o desenvolvimento dos comportamentos; Identificação de estágios ou fases no desenvolvimento.
Dentre esses princípios comuns, é correto afirmar que
a) os estágios variam em relação à cultura; a transição de um estágio para o outro se justapõe; o intervalo das idades em cada fase é limitado.
b) os estágios não variam para culturas diferentes; o intervalo das idades em cada fase varia dentro de certos limites; a transição de um estágio para o outro se justapõe.
c) a transição de um estágio para o outro é por meio de integração; a ordem de sucessão dos estágios é constante; o intervalo das idades em cada fase varia dentro de certos limites.
d) os comportamentos variam somente até a adolescência; o meio tem pouca influência no desenvolvimento humano; fatores como anormalidades impedem a identificação de fases no desenvolvimento.

A aquisição do conhecimento é entendida como um processo de construção contínua do ser humano em relação com o meio. Organismo e meio exercem ação recíproca. Novas construções dependem das relações que estabelecem com o ambiente numa dada situação.
O texto acima faz referência à Teoria:
a) Inatista.
b) Ambientalista.
c) Interacionista.
d) Nenhuma das anteriores.

Observando-se que as teorias da aprendizagem são configurações distintas de interpretar a aprendizagem humana e suas relações com o desenvolvimento humano, sabe-se que o interacionismo é uma teoria que leva em consideração o fator de diálogo entre o sujeito e o objeto, isto é, os aspectos objetivos e subjetivos na determinação do desenvolvimento do sujeito.
No Interacionismo, o desenvolvimento humano
a) caracteriza-se pelo caráter inato das estruturas de pensamento do sujeito que se submete à revelação dessas estruturas que são atualizadas à medida que o sujeito se desenvolve.
b) apoia-se na ideia de relação entre organismo e o ambiente e observa a aquisição de conhecimento como um processo construído pelo sujeito durante toda a sua vida, resultante dessa relação.
c) assinala-se a partir da experiência que o sujeito vai acumulando, sendo esta reduzida a certo nível de competência do organismo que responde a um estímulo ou a uma sequência de estímulos.
d) ampara-se na relação entre a percepção e a experiência por meio de insight, que se caracteriza numa apreensão de solução de problemas, possibilitando a acuidade global dos elementos significativos.

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