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Questões de múltipla escolha Disciplina: 804460 METODOLOGIA E PRATICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA
No contexto educacional, a primeira escola brasileira a incluir Geografia nas disciplinas curriculares obrigatórias foi:
A) O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, em 1837, com a intenção de criar uma elite nacional capaz de ocupar quadros políticos e administrativos.
B) O Colégio Brasil, no Rio Grande do Sul, em 1890, com a intenção de que conhecendo as características físicas do local, o sentimento de nacionalismo e patriotismo será despertado nos estudantes.
C) Colégio Anchieta, em São Paulo, em 1905, com a intenção de criar uma elite nacional capaz de ocupar quadros políticos e administrativos.
D) Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, em 1900, que propõe estudo do Brasil por regiões, abrindo espaço para melhor conhecer território nacional.
E) A Universidade de São Paulo, em 1934, que preconiza a importância do estudo das questões sociais.

há 22 horas

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Av Exame Metodologia e pratica do ensino da Historia e Geografia

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Ed

há 22 horas

Vamos analisar cada alternativa: A) O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, em 1837, com a intenção de criar uma elite nacional capaz de ocupar quadros políticos e administrativos. Verdadeiro, o Colégio Pedro II foi uma das primeiras instituições a incluir Geografia no currículo, com essa intenção. B) O Colégio Brasil, no Rio Grande do Sul, em 1890, com a intenção de que conhecendo as características físicas do local, o sentimento de nacionalismo e patriotismo será despertado nos estudantes. Não é amplamente reconhecido como a primeira escola a incluir Geografia. C) Colégio Anchieta, em São Paulo, em 1905, com a intenção de criar uma elite nacional capaz de ocupar quadros políticos e administrativos. Não é a primeira escola a incluir Geografia, embora tenha uma importância histórica. D) Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, em 1900, que propõe estudo do Brasil por regiões, abrindo espaço para melhor conhecer território nacional. Embora o Colégio Pedro II tenha um papel importante, a data e a descrição não são as mais reconhecidas como a primeira inclusão. E) A Universidade de São Paulo, em 1934, que preconiza a importância do estudo das questões sociais. Embora a USP tenha um papel importante na educação, não é a primeira escola a incluir Geografia nas disciplinas obrigatórias. Com base na análise, a alternativa correta é: A) O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, em 1837, com a intenção de criar uma elite nacional capaz de ocupar quadros políticos e administrativos.

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Em relação ao ensino de História nas escolas de educação básica, podemos afirmar que:
I. É objetivo do ensino de História a análise das relações entre os diversos grupos sociais.
II. O raciocínio histórico vai se desenvolvendo aos poucos, partindo do concreto, próximo e específico, rumo ao mais abstrato, remoto e amplo.
III. Passado e presente se integram por meio do que permanece e do que se modifica em cada espaço social.
IV. O livro-texto e outros recursos didáticos ajudam o aluno a construir sua própria leitura da história.
A) I e III.
B) Todas as afirmativas são corretas.
C) II e III.
D) I, II e III.
E) IV.

O geógrafo Milton Santos, na obra A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção (2004, 25), cita: [...] é por demais sabido que a principal forma de relação entre homem e a natureza, ou melhor, entre homem e meio, é dada pela técnica. As técnicas são um conjunto de meios instrumentais e sociais, com os quais homem realiza sua vida, produz e, ao mesmo tempo, cria espaço. Dessa forma, são inerentes à Geografia:
A) Natureza, sociedade e trabalho.
B) Paisagem, poder e sociedade.
C) Tempo, espaço e cultura.
D) Natureza, cultura e tempo.
E) Trabalho, poder e educação.

Leia a letra da música Cidadão, de Zé Ramalho: Tá vendo aquele edifício, moço? Ajudei a levantar Foi um tempo de aflição Eram quatro condução Duas pra ir, duas pra voltar Hoje depois dele pronto Olho pra cima e fico tonto Mas me chega um cidadão E me diz desconfiado, tu tá aí admirado Ou tá querendo roubar? Meu domingo tá perdido Vou pra casa entristecido Dá vontade de beber E pra aumentar meu tédio Eu nem posso olhar pro prédio Que eu ajudei a fazer...
Uma das questões abordadas nesta música relaciona-se a 'movimentos'. Assinale a alternativa que melhor corresponde às consequências da migração de camadas pobres em busca de melhores condições de vida.
A) A migração é um benefício para os moradores das grandes cidades, pois assim há mão de obra no setor de construção.
B) Todos os que migram tornam-se pedreiros.
C) A migração pode se relacionar com a exclusão social.
D) Filhos de migrantes não têm direito à escola.
E) Os migrantes são muito importantes para a urbanização das cidades.

Quanto aos objetivos do ensino de História para o 1o ano do Ensino Fundamental, Martins (1996) destaca que os alunos devem ser capazes de:
I. Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência anterioridade, posterioridade e simultaneidade.
II. Identificar alguns documentos históricos e fontes de informações discernindo algumas de suas funções.
III. Conhecer a história de todos os países e relacioná-la com a sua própria história.
IV. Identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade e o da comunidade indígena estudada, por exemplo.
A) Todas as afirmativas estão corretas.
B) IV.
C) e III.
D) I, II e IV.
E) e III.

No ensino de história, trabalhar com datas é fundamental para a localização temporal dos alunos, pois a linha do tempo é um meio para a organização dos estudos em história e para a conceituação de tempo e cultura. Marcar cronologicamente o acontecimento através de sua periodização é importante, mas não garante a compreensão de sua totalidade e complexidade. É preciso dimensionar o processo de transformações em sua vertente cultural.
Portanto, o ensino de história deve começar a partir:
a. Da representação espacial e cultural do tempo.
b. Apenas da apresentação de datas aos alunos.
c. Dos heróis e vilões que fazem a história.
d. Apenas da apresentação dos espaços aos alunos.
e. Da importância dos fatos históricos.

Vygotsky tinha como centro de preocupação a necessidade de formar a cidadania e criar responsabilidade social nas crianças desde pequenas. Para ele, o aspecto básico da educação era trabalhar a consciência individual para a participação na sociedade por meio da internalização de conceitos. Sua questão central é a aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito com o meio. Organizando internamente as experiências que recebe do meio, o indivíduo lhes atribuirá novos significados. Observe a situação do quadrinho a seguir para analisar as proposições: 'Primo da Cidade, Aniversário no Sítio'...
I. Identificar-se com um dos personagens, escrever um texto e defender seu ponto de vista;
II. Pesquisar sobre o tema e depois socializar com a turma toda;
III. Fazer um passeio no campo com o objetivo de experienciar, conhecer e entender a vida no campo.
IV. Realizar colagens de paisagens do campo e da cidade, reinterpretando a história da tirinha do Chico Bento.
A) I, e III.
B) e III.
C) II, III e IV.
D) Todas as afirmativas são corretas.
E) I, III e IV.

De acordo com a BNCC, o componente curricular de História para anos iniciais do Ensino Fundamental está organizado em cinco unidades temáticas, e cada uma delas apresenta os conteúdos a serem trabalhados e as habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos conforme ano de escolaridade. A escola e a diversidade do grupo social envolvido são conteúdos de qual unidade temática? Em qual ano de escolaridade devem ser trabalhados?
A) A comunidade e seus registros 3° ano do Ensino Fundamental.
B) As pessoas e o grupos que compõem a cidade e o município 5° ano do Ensino Fundamental.
C) Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos 4° ano do Ensino Fundamental.
D) Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social ano do Ensino Fundamental.
E) Mundo pessoal: meu lugar no mundo 1° ano do Ensino Fundamental.

Em uma escola de Ensino Fundamental, a professora de crianças de 6 anos iniciará atividades para trabalhar o conceito de representação, importante para a alfabetização geográfica e o desenvolvimento do pensamento histórico. Considerando as situações que contribuem para a construção do conceito em foco, analise as atividades apresentadas a seguir.
I. Os alunos devem trazer de casa suas fotos em idades diferentes, ordená-las cronologicamente e explicar as diferenças e semelhanças entre as imagens.
II. A professora mostra fotos de uma casa em diferentes tamanhos e pede para os alunos recortarem e colocarem em ordem decrescente, isto é, da maior para a menor.
III. Os alunos observam pinturas famosas que retratam pessoas para reproduzi-las e destacar as que mais se aproximam das originais.
IV. A professora solicita que as crianças preencham com cores específicas as figuras geométricas previamente desenhadas por ela.
A) e III.
B) e III.
C) e.
D) e IV.
E) III e IV.

"O passado é, por definição, um dado que nada mais modificará. Mas o conhecimento do passado é uma coisa em progresso, que incessantemente se transforma e aperfeiçoa-a". (Marc Bloch. Apologia da História ou Ofício de Historiador. Trad. Rio de Janeiro: Zahar, 2002, p. 75). Assinale a alternativa que expressa a visão do autor sobre o passado:
A) A História é a ciência que se apoia em fatos, grandes nomes e heróis.
B) O passado é o objeto da ciência, e a História é a ciência do passado remoto.
C) O passado pode ser modificado por meio da escolha de documentos estudados.
D) Os temas do presente condicionam e delimitam retorno, possível, ao passado, pois a reinterpretação do passado contribui para a reflexão sobre processo de transformação do mundo e a compreensão da relação entre presente e passado.
E) A História define o passado como um dado rígido que não se altera ou se modifica.