Avaliação em Cursos a Distância

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<p>A Avaliação nos Cursos a Distância</p><p>D</p><p>IS</p><p>TA</p><p>N</p><p>CE</p><p>L</p><p>EA</p><p>RN</p><p>IN</p><p>G</p><p>T</p><p>EC</p><p>H</p><p>N</p><p>O</p><p>LO</p><p>G</p><p>IE</p><p>S</p><p>A</p><p>N</p><p>D</p><p>A</p><p>PP</p><p>LI</p><p>CA</p><p>TI</p><p>O</p><p>N</p><p>S</p><p>- E</p><p>D</p><p>U</p><p>61</p><p>2</p><p>- 4</p><p>.1</p><p>A Avaliação nos Cursos a Distância • 2/12</p><p>Objetivos de Aprendizagem</p><p>• Explicar como deve ocorrer o processo de avaliação no curso a distância.</p><p>• Compreender quais são as funções e as modalidades da avaliação.</p><p>• Conhecer os critérios usados para a escolha da avaliação mais adequada e</p><p>quais os instrumentos usados.</p><p>A Avaliação nos Cursos a Distância</p><p>Conteúdo organizado por Natasha Young Buesa em 2022 do livro Educação a</p><p>distância sem segredos, publicado em 2012 por Rita De Cássia Menegaz Guarezi e</p><p>Márcia Maria De Matos, pela editora InterSaberes.</p><p>https://player.vimeo.com/video/793512201</p><p>A Avaliação nos Cursos a Distância • 3/12</p><p>Introdução</p><p>Ao iniciarmos nossa aula sobre o processo de avaliação nos cursos a distância,</p><p>precisamos refletir sobre se avaliar, se dar nota, significa ‘julgamento’, ou sucesso ou</p><p>insucesso da aprendizagem.</p><p>Vale ressaltar que para muitos professores, gestores e alunos esse é o entendimento,</p><p>mas será que o processo de avaliação deve ser relegado a apenas ‘julgar’ o quanto o</p><p>estudante conseguiu (ou não) assimilar, ou, vendo pelo outro ponto de vista, o quanto</p><p>o docente conseguiu (ou não) passar o conhecimento necessário?</p><p>Pensando no ensino a distância, no qual o aprendiz é o principal responsável pelo seu</p><p>próprio aprendizado, será que a avaliação significa apenas o quanto ele conseguiu</p><p>(ou não) assimilar o conhecimento? Ou ainda, o quanto o material didático oferecido</p><p>pelo curso e os recursos e ferramentas foram efetivos no aprendizado ministrado ao</p><p>estudante?</p><p>Acredito piamente que a avaliação deve ser vista como uma possibilidade potencial</p><p>de aprendizagem e não como um processo de julgamento, o que acha meu aluno?</p><p>Pensando na disseminação dos cursos a distância nos últimos anos, novas reflexões</p><p>sobre o assunto surgiram, como: será que a aprendizagem precisa de avaliação? Quais</p><p>os tipos de avaliação que respeitam o aluno e seu ritmo de aprendizagem? Que</p><p>avaliações conseguem medir, de fato, a aprendizagem que ocorre a distância? Será</p><p>que é possível adequar as formas tradicionais de avaliação para o curso a distância, se</p><p>é que elas serviram bem ao ensino presencial? (Conrad & Openo, 2019)</p><p>Vejamos agora sobre as características do processo avaliativo nos cursos a distância.</p><p>O processo de avaliação</p><p>Ao olharmos para trás, ao longo do tempo, podemos observar que a avaliação tem</p><p>como base sua função, as diferentes modalidades que podem ser aplicadas, os critérios</p><p>adotados e os instrumentos de medição da aprendizagem. Veremos cada um deles</p><p>ao longo desta aula.</p><p>A Avaliação nos Cursos a Distância • 4/12</p><p>Podemos, ainda, nos dias atuais, considerar que a avaliação é um grande desafio</p><p>para boa parte dos professores, assim como para os estudantes também, que muitas</p><p>vezes não entendem seu propósito. E, será que os docentes conseguem garantir uma</p><p>avaliação realmente significativa?</p><p>Conforme Luckesi (2001, p. 174, como citado em Rocha, 2014, p. 1), “a avaliação</p><p>da aprendizagem na escola tem dois objetivos: auxiliar o aluno no seu processo</p><p>de desenvolvimento pessoal, a partir do processo ensino-aprendizagem e prestar</p><p>informações à sociedade acerca da qualidade do trabalho educativo realizado”.</p><p>Não podemos esquecer que a avaliação está conectada às diretrizes educacionais do</p><p>ensino a distância, especificando inclusive o tipo de avaliação a ser aplicado conforme</p><p>o curso ou disciplina ministrada.</p><p>Na visão positivista e tecnicista, aplica-se à avaliação um foco quantitativo, visando</p><p>atribuir notas e classificar o desempenho dos estudantes, enfatizando o produto e</p><p>não o processo em si.</p><p>Já na visão cognitivista, avaliação tem foco qualitativo, que visa a melhoria da</p><p>qualidade da educação, com ênfase no processo, buscando a construção do</p><p>conhecimento.</p><p>Então, podemos dizer que a forma como avaliamos reflete a educação na qual</p><p>acreditamos. Portanto deve fazer parte de todo o processo de aprendizagem. Deve</p><p>estimular o crescimento do estudante.</p><p>Vamos entender, agora, qual a diferença entre verificação da aprendizagem e avaliação</p><p>da aprendizagem.</p><p>Verificação: momento pontual de constatação e quantificação do desempenho dos</p><p>estudantes;</p><p>Avaliação: tomada de decisão quantitativa e qualitativa sobre o desempenho dos</p><p>estudantes.</p><p>Isto posto, percebemos que a verificação é uma ferramenta da avaliação, que ocorre</p><p>muitas vezes durante os cursos a distância, e não é uma quantificação, visto que vai</p><p>além das informações obtidas. (Guarezi & Matos, 2012)</p><p>A Avaliação nos Cursos a Distância • 5/12</p><p>As funções da avaliação</p><p>Já sabemos que o processo de avaliação é dinâmico, visto que tem a ver com as diretrizes</p><p>que os docentes definem no momento de sua aplicação. Para aprofundarmos nossos</p><p>estudos, vejamos algumas das suas funções.</p><p>● Avaliação durante o processo: é a avaliação aplicada de forma constante, como</p><p>uma avaliação diagnóstica, diária, que possibilita fazer previsões, tomar decisões</p><p>e fazer ajustes;</p><p>● Autoavaliação: é aquela que possibilita a auto compreensão do conhecimento</p><p>adquirido pelo próprio aluno;</p><p>● Avaliação motivadora: é aquela que serve para avaliar o crescimento do</p><p>conhecimento;</p><p>● Avaliação que visa aprofundar a aprendizagem: é aquela que mede a</p><p>qualidade da avaliação na prática;</p><p>● Avaliação que auxilia a aprendizagem: é aquela que utiliza diversos estilos</p><p>de aprendizagem e que realiza diferentes intervenções. (Rocha, 2014)</p><p>Saiba Mais</p><p>Assista os seguintes vídeos sobre avaliação para conhecer mais sobre a</p><p>sua importância no ensino a distância e os tipos de avaliação.</p><p>1. Univesp. (2016). Elizabeth Almeida. O que é avaliação em EAD?</p><p>Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=YOLx_rBgEa8</p><p>Acessado em 7 de janeiro de 2024.</p><p>2. Pott, F. (2010). Avaliação da aprendizagem na EaD:</p><p>modalidades e ferramentas. Disponível em https://</p><p>www.youtube.com/watch?v=nAr0v3ChzMU Acessado em 7 de</p><p>janeiro de 2024.</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=YOLx_rBgEa8</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=nAr0v3ChzMU</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=nAr0v3ChzMU</p><p>A Avaliação nos Cursos a Distância • 6/12</p><p>As modalidades de avaliação</p><p>Sabemos que o processo de avaliar significa diagnosticar, observar comportamentos,</p><p>atitudes, desempenhos, de forma a, no final do processo, identificar o quanto foi</p><p>assimilado (isso no caso dos estudantes) e que mudanças são necessárias para que o</p><p>processo seja mais eficiente (no caso das instituições de ensino).</p><p>Para avaliar, podem ser usadas algumas modalidades, conforme o momento e a</p><p>necessidade. São elas:</p><p>1. Avaliação diagnóstica: é a modalidade investigativa, que faz uma previsão,</p><p>que traça o perfil do aluno. É com ela que o docente consegue identificar em</p><p>que ponto está o estudante diante das aprendizagens que lhe foram oferecidas.</p><p>2. Avaliação contínua ou formativa: é a modalidade realizada diariamente,</p><p>para medir o comportamento e o desenvolvimento do estudante ao longo do</p><p>processo e não apenas em momentos específicos.</p><p>https://player.vimeo.com/video/793512344</p><p>A Avaliação nos Cursos a Distância • 7/12</p><p>3. Avaliação final ou somativa: é a que avalia os resultados, que identifica onde</p><p>estão os erros e o que precisa ser alterado para melhorar a qualidade do ensino.</p><p>É a avaliação realizada para verificar o progresso (ou não) do aprendiz no final de</p><p>determinada etapa, aferindo resultados para aperfeiçoar o processo de ensino.</p><p>(Guarezi & Matos, 2012; Rocha, 2014)</p><p>Os critérios para a escolha da avaliação</p><p>Podemos dizer que os critérios são os pilares de sustentação de uma avaliação realmente</p><p>significativa e ativa. Os critérios empregados para escolher e desenvolver a</p><p>melhor avaliação para determinado momento definem a qualidade e o zelo</p><p>com a educação, levando em conta os objetivos da avaliação (o que vou avaliar),</p><p>quais os instrumentos que serão usados na avaliação, e o que precisa ser modificado</p><p>ou melhorado para termos resultados mais</p><p>eficazes. (Rocha, 2014)</p><p>Os instrumentos usados na avaliação</p><p>É importante pensar sobre quais instrumentos serão utilizados para medir o grau de</p><p>conhecimento passado e adquirido no curso.</p><p>Habitualmente, comparamos o esperado e o obtido no desempenho dos alunos,</p><p>medido pela aplicação de provas e instrumentos punitivos, existindo uma certa</p><p>desconfiança e receio no uso de instrumentos que meçam a capacidade de aprender</p><p>de forma cooperativa e coletiva, usando instrumentos como o Conselho de Classe</p><p>(nas escolas), o pré-teste (teste diagnóstico), a autoavaliação, a avaliação cooperativa,</p><p>a observação direta, o relatório, as provas com alternativas e as provas dissertativas,</p><p>dentre outros. (Rocha, 2014)</p><p>Mais algumas informações sobre a avaliação na EaD</p><p>Pensando efetivamente nos cursos a distância, os Ambientes Virtuais de Aprendizagem</p><p>oferecem várias ferramentas que possibilitam diagnosticar e acompanhar o</p><p>desempenho dos estudantes, e fazer o cruzamento dos resultados, obtendo uma</p><p>avaliação final do desempenho global dos aprendizes.</p><p>A Avaliação nos Cursos a Distância • 8/12</p><p>Não podemos esquecer que não é apenas o estudante que está sendo avaliado. Nessa</p><p>análise global do desempenho, estão sendo verificados todos os fatores e agentes</p><p>envolvidos no processo, ou seja, os conteúdos oferecidos, as atividades propostas, as</p><p>estratégias de aprendizagem escolhidas, a mediação do tutor, e as formas usadas na</p><p>mediação, assim como todos os recursos oferecidos, prazos, e demais instrumentos.</p><p>E todos esses fatores precisam ser realmente analisados para que as possíveis falhas</p><p>ou fracassos de um curso não recaiam apenas no estudante que deixou a desejar.</p><p>A avaliação deve ser pensada para ser uma facilitadora do processo de ensino-</p><p>aprendizagem, possibilitando a construção significativa do conhecimento,</p><p>propulsora de melhorias. (Guarezi & Matos, 2012)</p><p>Para finalizar, vejamos algumas competências que precisam ser avaliadas na EaD:</p><p>●	 do ensino-aprendizagem: estimular a aprendizagem colaborativa e cooperativa,</p><p>incentivar a autonomia e fortalecer a aprendizagem a partir da ‘busca’.</p><p>●	 da didática das nuvens: incorporar novas competências que possibilitem</p><p>aprender com as redes sociais, nas comunidades virtuais de aprendizagem,</p><p>através do m-learning, dos MOOCs, dos Recursos Educacionais Abertos (REAs),</p><p>dentre outros.</p><p>●	 dos indicadores de desempenho: melhorar competências que permitam</p><p>planejar e acompanhar os diversos indicadores de qualidade, que levem a uma</p><p>aprendizagem significativa, os indicadores de cooperação, os indicadores de</p><p>conformidade e de resultado.</p><p>●	 do contexto: desenvolver capacidades que permitam avaliar sem esquecer as</p><p>diversidades de realidades socioculturais, socioeconômicas, sociopolíticas, éticas</p><p>e ideológicas.</p><p>●	 dos estilos de aprendizagem: ter um olhar diferenciado ao avaliar aspectos</p><p>cognitivos, físicos, e emocionais, levando em conta os diferentes estilos de</p><p>aprendizagem conforme estejamos diante de estudantes mais jovens ou mais</p><p>adultos, ou advindos de diferentes lugares ou culturas, ou com diferentes</p><p>realidades e necessidades.</p><p>●	 das destrezas tecnológico-midiáticas: levar em conta a necessidade de</p><p>dominar as tecnologias de informação e comunicação previstas pelo curso.</p><p>(Rocha, 2014)</p><p>A Avaliação nos Cursos a Distância • 9/12</p><p>Em Resumo</p><p>Aprendemos, nesta aula, que na visão positivista e tecnicista a avaliação tem</p><p>um foco quantitativo, visando atribuir notas e classificar o desempenho dos</p><p>estudantes, enfatizando o produto e não o processo em si. Já na visão cognitivista,</p><p>a avaliação tem foco qualitativo, que visa a melhoria da qualidade da educação, com</p><p>ênfase no processo, buscando a construção do conhecimento. Isso significa que a</p><p>forma como avaliamos reflete a educação na qual acreditamos, portanto deve</p><p>fazer parte de todo o processo de aprendizagem e deve estimular o crescimento do</p><p>estudante. Vimos que não é apenas estudante que está sendo avaliado. Na análise</p><p>global do desempenho, são verificados todos os fatores e agentes envolvidos no</p><p>processo, ou seja, os conteúdos oferecidos, as atividades propostas, as estratégias de</p><p>aprendizagem escolhidas, a mediação do tutor, e as formas usadas na mediação,</p><p>assim como todos os recursos oferecidos, prazos, e demais instrumentos. Estudamos</p><p>as funções e as diferentes modalidades de avaliação, assim como os critérios usados</p><p>para a sua escolha e os instrumentos que podem ser aplicados. Percebemos que não</p><p>é tarefa fácil escolher a melhor forma de avaliar, e que é necessário refletir bastante a</p><p>respeito.</p><p>A Avaliação nos Cursos a Distância • 10/12</p><p>Na ponta da língua</p><p>https://player.vimeo.com/video/793512491</p><p>A Avaliação nos Cursos a Distância • 11/12</p><p>Referências Bibliográficas</p><p>Conrad, Dianne & Openo, Jason. (2019). Estratégias de avaliação para a aprendizagem</p><p>online. Associação Brasileira de Educação a Distância. Disponível em https://www.</p><p>abed.org.br/arquivos/Estrategias_de_avaliacao_para_aprendizagem_online_Athabasca.</p><p>pdf Acessado em 7 de janeiro de 2024.</p><p>Guarezi, Rita de Cássia Menegaz & Matos, Márcia Maria de. (2012). Educação a</p><p>distância sem segredos. [livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes.</p><p>Rocha, Enilton Ferreira. (2014). Avaliação na EaD: estamos preparados para avaliar?</p><p>Associação Brasileira de Educação a Distância. Disponível em https://www.abed.org.</p><p>br/arquivos/Avaliacao_na_EaD_Enilton_Rocha.pdf Acessado em 7 de janeiro de</p><p>2024.</p><p>https://www.abed.org.br/arquivos/Estrategias_de_avaliacao_para_aprendizagem_online_Athabasca.pdf</p><p>https://www.abed.org.br/arquivos/Estrategias_de_avaliacao_para_aprendizagem_online_Athabasca.pdf</p><p>https://www.abed.org.br/arquivos/Estrategias_de_avaliacao_para_aprendizagem_online_Athabasca.pdf</p><p>https://www.abed.org.br/arquivos/Avaliacao_na_EaD_Enilton_Rocha.pdf</p><p>https://www.abed.org.br/arquivos/Avaliacao_na_EaD_Enilton_Rocha.pdf</p><p>A Avaliação nos Cursos a Distância • 12/12</p><p>Im</p><p>ag</p><p>en</p><p>s:</p><p>Sh</p><p>utt</p><p>er</p><p>st</p><p>oc</p><p>k</p><p>LIVRO DE REFERÊNCIA:</p><p>Educação a distância sem segredos</p><p>Rita de Cássia Menegaz Guarezi e Márcia Maria de</p><p>Matos</p><p>InterSaberes, 2012</p>