Mesmo antes mesmo de aprenderem a ler e escrever palavras as crianças já possuem alguma compreensão sobre o espaço em que vivem, pois elas são capazes de observar os elementos do espaço e, de certa forma, compreender suas funções. Dessa forma, ao chegarem à escola, esse conhecimento prévio pode ser utilizado pelos professores para facilitar o processo de alfabetização, integrando a leitura e escrita com a observação e entendimento do ambiente. A alfabetização espacial durante a educação infantil é fundamental para que as crianças tenham melhor compreensão do mundo ao seu redor, portanto, a alfabetização espacial não deve ser negligenciada, mas sim fazer parte do cotidiano escolar, uma vez que contribui significativamente para uma aprendizagem mais completa e significativa. A partir das informações apresentadas no texto-base e considerando a importância dos mapas temáticos na alfabetização espacial, analise as afirmativas a seguir: I. No processo de alfabetização espacial os diferentes tipos de mapas, sobretudo os mapas temáticos, devem fazer parte do cotidiano escolar como um instrumento a desenvolver habilidades de leitura e interpretação do espaço geográfico. II. Os mapas temáticos precisam ser inseridos na educação infantil como um instrumento didático que proporcione às crianças a leitura do espaço, da localização dos fenômenos e suas relações. III. No ensino infantil o professor(a), deve desenvolver a leitura técnica dos mapas no processo de alfabetização espacial, enfatizando elementos como coordenadas ou Datum e descartando metodologias lúdicas que podem infantilizar a relação de ensino-aprendizagem. IV. Mesmo nas séries iniciais as crianças já reconhecem o mundo ao seu redor e os elementos do espaço geográficos e, neste sentido, os mapas mentais são uma ótima ferramenta didática para que o professor(a) reconheça a compreensão espacial dos alunos. Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: Selecione uma alternativa: a) I e III, apenas. b) II e IV, apenas. c) I, II e IV, apenas. d) I, III e IV, apenas. e) I, II, III e IV.