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Ao percorrermos parte dos processos de instrução, podemos notar que o ensino não é apenas mera transmissão de informações. Trata-se, na realidade, de um trabalho de mediação entre os conhecimentos atuais do aluno e as novas matérias do ensino.
Essa mediação é realizada pelo:
a. Professor que, conhecendo mais profundamente os conteúdos, mesmo assim não é capaz de organizar a atividade de estudo dos alunos, tornando o processo mais eficaz.
b. Professor que, mesmo não conhecendo todos os conteúdos, é capaz de organizar a atividade de estudo dos alunos, tornando o processo mais eficaz.
c. Orientador que, conhecendo mais profundamente os conteúdos, é capaz de organizar a atividade de estudo dos alunos, tornando o processo mais eficaz.
d. Professor que, conhecendo mais profundamente os conteúdos, é capaz de organizar a atividade de estudo dos alunos, tornando o processo mais eficaz.
e. Professor que, conhecendo mais profundamente os conteúdos, é capaz de organizar a atividade de estudo dos alunos, tornando o processo menos eficaz.
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atividade estudo 1 PRÁTICA PEDAGÓGICAS II PRÁTICA DE ENSINO CONCEPÇÃO E ORGA
7 pág.

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SIN SIGLA

Respostas

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Para responder a essa questão, precisamos analisar o papel do professor na mediação do conhecimento. O texto menciona que o ensino envolve a mediação entre os conhecimentos atuais do aluno e as novas matérias, e que essa mediação é realizada por alguém que conhece profundamente os conteúdos e é capaz de organizar a atividade de estudo dos alunos de forma eficaz. Vamos analisar as alternativas: a) Professor que, conhecendo mais profundamente os conteúdos, mesmo assim não é capaz de organizar a atividade de estudo dos alunos, tornando o processo mais eficaz. - Esta opção é contraditória, pois se o professor não é capaz de organizar, não pode tornar o processo mais eficaz. b) Professor que, mesmo não conhecendo todos os conteúdos, é capaz de organizar a atividade de estudo dos alunos, tornando o processo mais eficaz. - Embora o professor possa organizar, a falta de conhecimento profundo dos conteúdos é um ponto fraco. c) Orientador que, conhecendo mais profundamente os conteúdos, é capaz de organizar a atividade de estudo dos alunos, tornando o processo mais eficaz. - A opção menciona um orientador, mas o texto se refere ao papel do professor. d) Professor que, conhecendo mais profundamente os conteúdos, é capaz de organizar a atividade de estudo dos alunos, tornando o processo mais eficaz. - Esta opção está alinhada com a ideia de que o professor deve conhecer bem os conteúdos e ser capaz de organizar o aprendizado de forma eficaz. e) Professor que, conhecendo mais profundamente os conteúdos, é capaz de organizar a atividade de estudo dos alunos, tornando o processo menos eficaz. - Esta opção é contraditória, pois se o professor conhece bem os conteúdos, não deveria tornar o processo menos eficaz. A alternativa correta, que reflete a ideia de que o professor deve conhecer bem os conteúdos e ser capaz de organizar a atividade de estudo de forma eficaz, é: d) Professor que, conhecendo mais profundamente os conteúdos, é capaz de organizar a atividade de estudo dos alunos, tornando o processo mais eficaz.

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A escola, por meio de seu currículo, representa a dimensão científica do conhecimento. As diversas matérias que compõem o currículo escolar representam um conjunto de conhecimentos socialmente produzidos e organizados com métodos e teorias que visam compreender e orientar as atividades humanas.
Essa é uma afirmação feita por:
a. Savini.
b. Vygotsky.
c. Padilha.
d. Malheiros.
e. Libâneo.

Tendo um conteúdo a ensinar, precisamos descobrir a melhor forma de transmiti-lo aos nossos alunos. O planejamento pode ajudar nessa tarefa.
Por meio do planejamento podemos:
a. Organizar os temas, definir direções e avaliar as atividades pedagógicas para verificar se estamos concretizando nossa tarefa de ensinar.
b. Organizar os temas, definir direções e avaliar as atividades pedagógicas para verificar se estamos concretizando nossa tarefa de educar.
c. Organizar as direções, definir os temas e avaliar as atividades pedagógicas para verificar se estamos concretizando nossa tarefa de ensinar.
d. Organizar os temas, redefinir direções e avaliar as atividades pedagógicas para verificar se estamos concretizando nossa tarefa de ensinar.
e. Organizar os temas, definir direções e avaliar os alunos para verificar se estamos concretizando nossa tarefa de ensinar.

Na interação entre professor e aluno é que se dá o confronto entre os conceitos espontâneos e científicos. Os conceitos científicos assumem uma ligação com a realidade quando são colocados:
a. Afastados da vivência dos alunos.
b. Contato com a vivência dos alunos.
c. Contato com a vivência dos alunos e professores.
d. Contato com a vivência dos professores.
e. Contato com a separação dos alunos.

A escola hoje em dia tornou-se parte integral de nossas vidas. Atualmente o tempo que o aluno permanece na escola é muito maior que antigamente, pois a família tinha um papel maior no processo da aprendizagem.
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, a criança tem a obrigatoriedade de:
I) de frequentar a escola a partir dos 4 anos completos de idade;
II) conforme a necessidade das famílias pode ingressar nos primeiros 6 meses de vida;
III) frequenta cerca de no mínimo 14 anos escolares, apenas na Educação Básica.
a. Todas as alternativas são verdadeiras.
b. Apenas a alternativa I é verdadeira.
c. Todas as alternativas são falsas.
d. Somente as alternativas I e II são verdadeiras.
e. A alternativa III é falsa.

Um método é formado por um conjunto de técnicas. Essas técnicas podem se referir a uma instrução de estudo, de aplicação, de desenvolvimento ou de aprendizagem. Para se certificar de que essas teorias podem ser aplicadas e que elas funcionam na realidade é que existe a metodologia.
Se tratando em Metodologia, coloque nas alternativas abaixo, V para as que forem verdadeiras e F para as falsas:
I) ( ) A metodologia nada mais é que um estudo da aplicabilidade dos métodos.
II) ( ) Para Libâneo (2009), a metodologia se refere aos procedimentos de ensino e estudo das disciplinas do currículo.
III) ( ) Podemos concluir que as técnicas, recursos ou meios de ensino são elementos que complementam a metodologia.
IV) ( ) A partir das suas necessidades e de seu conhecimento geral, o professor pode selecionar o método adequado para enriquecer o processo de ensino.
a. V – F – F – F.
b. F – F – V – F.
c. V – F – V – F.
d. F – F – F – V.
e. V – V – V – F.

Ensino e aprendizagem são duas faces da mesma moeda. O professor precisa ter consciência de que sua maior responsabilidade didática é garantir os melhores meios para que os alunos aprendam.
Para isso, ele precisa:
a. Planejar, orientar e controlar o processo de ensino, com o objetivo único de estimular a aprendizagem dos alunos.
b. Planejar, orientar e controlar o processo de ensino, com o objetivo único de desestimular a aprendizagem dos alunos.
c. Planejar, orientar e controlar o processo do professor, com o objetivo único de estimular a aprendizagem dos alunos.
d. Planejar, orientar e controlar o processo de ensino, sem o objetivo único de estimular a aprendizagem dos alunos.
e. Planejar, conversar e controlar o processo de ensino, com o objetivo único de estimular a aprendizagem dos alunos.

Ao falarmos sobre a escola, não temos como mensurar uma educação de qualidade sem correlacionar com a formação destes profissionais da educação. Pois tais relações estabelecidas em sala de aula, entre o professor e seus alunos implica diretamente no processo de ensino e aprendizagem.
No que se refere os diversos papéis da escola, é correto afirmar que:
a. Disponível para atualizações e persistências em suas práticas escolares.
b. Faz cada vez menos o uso das tecnologias como recurso pedagógico.
c. O educador tem como seu papel central a responsabilidade de ensinar.
d. A prática inicial seja a formação do ser crítico e pensante nesta sociedade, com mudança de atitudes, conceitos e forma de pensar dos seus alunos.
e. Oculta da atuação profissional como essencial.

Houve uma grande expansão das escolas Jesuítas. Evidenciando os objetivos de instrução sendo a civilização, os valores morais e cristão orientando os demais.
Assinale a alternativa correta, que aponta qual seria o foco da Elite:
a. Era voltado na instrução imoral e administrativa, já para os nativos os valores religiosos, o ensino da bíblia direcionava a intenção dos Portugueses à instrução do ensino.
b. Era voltado na instrução moral e administrativa, já para os nativos os valores religiosos, o ensino da bíblia direcionava a intenção dos Portugueses à instrução do ensino.
c. Era voltado na instrução moral e administrativa, já para os inatos os valores religiosos, o ensino da bíblia direcionava a intenção dos Portugueses à instrução do ensino.
d. Era voltado na instrução moral e financeira, já para os nativos os valores religiosos, o ensino da bíblia direcionava a intenção dos Portugueses à instrução do ensino.
e. Era voltado na instrução moral e administrativa, já para os nativos os valores religiosos, o ensino da bíblia direcionava a intenção dos Ingleses à instrução do ensino.

Em meados dos séculos XIV – XVIII acompanhamos os avanços na formação docente, promovida pela ação dos Jesuítas com o uso Ratio Studiorum. Essa prática de ensino aplicada para aprendizagem, sendo um:
a. Procedimento pedagógico sistematizado com regras e atividades que interligam o estudo escolar, unificando a filosofia e a teologia.
b. Procedimento pedagógico sistematizado com regras e atividades que interligam o estudo escolar, unificando a filosofia e a história.
c. Procedimento pedagógico sistematizado com regras e sem atividades que interligam o estudo escolar, unificando a filosofia e a teologia.
d. Procedimento pedagógico sistematizado sem regras e atividades que interligam o estudo escolar, unificando a filosofia e a teologia.
e. Procedimento pedagógico sistematizado com regras e atividades que se desligavam do estudo escolar, unificando a filosofia e a teologia.

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